-Se reúnen 800 estudiantes de más de 30 plantes de educación media

Guanajuato, Gto., Mayo 13 del 2015.- La Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG, a través del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos, CECyTE, puso en marcha la 3ra. Expo Robótica 2015, con el fin de apoyar el desarrollo en el estado que actualmente ofrece una gran diversificación de carreras enfocadas a la investigación científica y tecnológica.
El evento celebrado en la explanada de la Alhóndiga de Granaditas, reunió a más de 800 estudiantes de más de 30 plantes de educación media superior y superior, quienes mostraron sus trabajos y prototipos en robótica realizados en sus planteles.
Participaron en el encuentro estudiantes de instituciones como el Instituto Politécnico Nacional, Instituto Tecnológico de Celaya, Universidad e Lasalle Bajío, Instituto TecnológicoSuperior de Guanajuato, Universidad Politécnica del Bicentenario plantel Silao y Juventino Rosas, así como representaciones de los plateles CONALEP y CECyTE en la entidad.
Alumnos de la Universidad Lasalle, plantel Salamanca presentaron un prototipo de robot realizado a base de desarrollo tecnológico que realizan en sus estudios llamado Cxeleon.
Los jóvenes que realizaron este trabajo son: Aldo León Hernández, Fabricio Hernández Salmerón, Santiago Cárdenas Rico, quienes estudian el sexto semestre de preparatoria.
Por su parte un grupo de estudiantes del CECyTE plantel Guanajuato capital, realizaron un Alebrije a base de productos reciclados. Los alumnos que inventaron el prototipo son: IrwinGeovani Hernández Alegría, Diego Reyes Rodríguez, Andrea Torres Sandoval y Giovany Lara Cabrera.
De la misma manera, un grupo de estudiantes del CONALEP plantel Silao, presentaron un prototipo llamado Clavox. Los jóvenes inventores son: Jairo Federico Posada Castro, Alberto Vásquez Romo, Brenda Guadalupe Guevara Oñate y Luis Gustavo Hernández Ramírez.
Por su parte los alumnos de la Universidad Politécnica del Bicentenario plantel Silao, presentaron el prototipo Bagmax 555. Los alumnos que crearon el robot son: Hugo Moreno Jiménez, Fernando Loa García y Diana Paulina Hernández, estudiantes de ingeniería en robótica.

Maestras y maestros de Guanajuato, transformadores sociales (cuarto de una serie)

• El docente tiene que ser una persona con formación permanente, reflexivo de su práctica profesional, que conozca a sus alumnos: Maestra Celina García

El maestro que se prepara continuamente, mantiene su curiosidad de lectura, planea para conducir a su alumno a una mejora constante y no olvida inculcar nuevos valores a sus estudiantes, se convierte en un agente social de cambio para bien de la sociedad, afirma convencida la maestra Gabriela Celina García Romero, con más de 40 años de servicio magisterial.
Gabriela Celina García Romero nació en Guanajuato capital. Estudió la carrera en la Normal Superior de Guanajuato, además de la licenciatura en Historia por la Universidad de Guanajuato, Maestría en Investigación Educativa en la Universidad de Guanajuato, y Maestría en Pedagogía en la Universidad Pedagógica de Ajusco.
“Mi mamá era maestra y ejerció hasta que se casó; pero de niña yo era muy enfermiza de las anginas, por lo que ella me daba clases particulares cuando no asistía a la escuela. De la admiración a mi madre en los primeros años surgió la idea de ser maestra”, indicó.
El Maestro, consideró, tiene que ser una persona con formación permanente, inmerso en nuevas lecturas, reflexivo de su práctica profesional, que conozca a sus alumnos y el contexto en el que se desempeña, ser democrático en la teoría y en la práctica, planear y utilizar estrategias para encauzar al estudiante, además de evaluar constantemente para saber las áreas de oportunidad y las fortalezas de nuestros estudiantes.
El placer por estar en el proceso de enseñanza, puntualizó, es más que una actividad, es un proceso de responsabilidad.

Maestras y maestros de Guanajuato, transformadores sociales

“La educación requiere la participación de todos”

• El maestro Gabino Álvaro García Ortiz, ganador del premio ABC, resalta la importancia del trabajo en las escuelas

Maestros, alumnos y padres de familia, deben involucrarse en los proyectos y programas educativos, afirmó Gabino Álvaro García Ortiz, maestro ganador del premio nacional ABC que otorga “Mexicanos Primero”.

Se debe aprovechar el poder compartir experiencias y aportaciones que permitan mejorar el aprendizaje de los alumnos, “esto es resultado de un trabajo diario, cotidiano”, dijo.

El maestro Gabino Álvaro García Ortiz, actualmente encabeza como director la secundaria técnica número 34. Apasionado de la historia, escribió el libro ”Moroleón y Uriangato, origen de sus conflictos”; ha publicado varios artículos sobre temas pedagógicos como “Didactopatogenia”, “El uso de la tecnología en la educación”, “El uso de mapas mentales”, “Aprendizaje acelerado”, “Experiencias del proyecto SEC-21 en Guanajuato” y “El uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas” entre otros.

Gracias a los años de trabajo en su labor docente, ha logrado cursar tres maestrías y dos doctorados en temas educativos, que le han permitido tener una grata experiencia como docente.

Participar en certámenes educativos influye para mejorar en la teoría y la práctica y la preparación académica sin dejar de lado la experiencia en las propias escuelas, indicó. El premio ABC, que consiguió en 2014, se otorga a los maestros que tienen trayectoria y dinámica de trabajo, el grado académico, la preparación y la actuación así como el desempeño diario.

En el año 2000, como director en la Escuela Secundaria Técnica No. 34 de Guanajuato, Gto., fue el fundador del “PROYECTO SEC-21” Secundarias del Siglo 21, proyecto implementado por el ILCE (Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa) para incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación al proceso educativo.

Una de las ponencias que presentó en la Consulta Nacional para mejorar el Modelo Educativo, fue una propuesta para que las maestras y maestros frente a grupo reciban clases o capacitación en Fonometría, para educar el habla con la voz.

Comentó que una persona como el maestro, en los primeros 5 años de hablar a diario ante un grupo debe aprender a usar la voz para no tener problemas con la garganta, “porque a los 15 sufre problemas de salud por el ritmo de trabajo”.

Además de las experiencias como maestro frente a grupo en los niveles de primaria y secundaria, Gabino Álvaro García Ortiz también ha incursionado en la capacitación y ha presentado 18 ponencias en diferentes congresos de educación y participado en 52 cursos de formación y superación profesional. Tiene 53 años de edad, 33 de ellos en el servicio educativo, y más de 10 en dos etapas como director de la escuela secundaria técnica 34

-Impulsan el Programa Estatal Cívico Militar

Santa Catarina, 11 de mayo de 2015.- Con el objetivo de vivir los valores patrios, y fomentar el respeto, la identidad y el amor por Bandera y su significado histórico, se llevó a cabo la ceremonia de incineración de banderas y abanderamiento de 20 instituciones educativas de nivel básico y medio superior del municipio de Santa Catarina, así como dos escoltas de organismos municipales.
El acto se realizó en la explanada de la Casa de la Cultura de este municipio, con la participación del Ejército Mexicano.
El programa inició a las 9:00 de la mañana con los honores correspondientes, y continúo con la incineración de las banderas dañadas conforme al protocolo contemplado por la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional.
El evento fue encabezado por la delegada regional de Educación Noreste de la SEG, Montserrat Bataller Sala; por el Presidente Municipal de Santa Catarina, Filogonio Jiménez Morales y por el Coronel del Arma Blindada, Arnulfo Morales Cruz.
En lo que va del año, se han realizado 4 ceremonias protocolarias de incineración y abanderamiento de escoltas con 97 instituciones educativas, además de asociaciones civiles y gubernamentales como parte del Programa Estatal Cívico- Militar.
La Secretaría de Educación de Guanajuato, agradece la participación de las fuerzas armadas y su colaboración en cada una de las ceremonias solemnes que se realizan con estricto apego al protocolo requerido, y sobre todo, para que las alumnas y alumnos aprendan a honrar y amar a la Bandera como un símbolo de lucha, pasión e identidad nacional.

(Segundo de una serie: Maestros de Guanajuato, transformadores sociales)

Rescatan tradiciones y lengua indígena

• Los estudiantes aprenden a dominar los número del 1 al 10,000 en lengua hñahñu.
• Los asesores de lengua trabajan con todos los grados

Tierra Blanca, Gto.- Preservar las raíces y tradiciones de la comunidad indígena otomí de San Ildefonso Cieneguilla en el municipio de Tierra Blanca, es una de las labores más importantes que realiza el maestro Cirilo de Santiago Martínez, asesor de legua indígena en la Escuela Primaria Miguel Hidalgo de esta localidad.
Su labor se centra en la enseñanza de lengua hñahñu y en el rescate de su cultura.
“El principal objetivo de estar frente a grupo, es enseñar lengua indígena otomí, que es una segunda lengua, ya no es lengua materna. Es rescatar sus tradiciones y costumbres, los principios como personas indígenas y respetarse, independientemente del credo o la cultura”, mencionó.
Él trabaja con los estudiantes todo lo relacionado a los campos semánticos, por ejemplo, los nombres en hñahñu, los animales del campo, todo lo relacionado a la cultura, la comunidad, las tradiciones y los colores.
El maestro Cirilo de Santiago, junto a otros compañeros asesores de lengua, imparte clases a todos los grados, de primero a sexto, de esta forma se refuerza el conocimiento aprendido por los estudiantes en sus clases regulares, pero en lengua hñahñu.
“Hay mucha diferencia con el español, los niños no son hablantes, la lengua indígena la toman como segunda lengua, y es un poquito más difícil, tenemos que hacer nuestras propias actividades para que los niños puedan trabajar”, explicó.
Por ejemplo, en primero de primaria, las niñas y niños deben aprender los números del 1 al 20 en lengua indígena, y así sucesivamente hasta llegar a sexto donde ya deben dominar los números del 1 al 10,000. De igual forma saber hacer operaciones como sumas y restas.
“Los números en otomí son escritos, no son como los conocemos en español”, dijo.
Aunque la comunidad otomí de San Ildefonso Cieneguilla, conserva muchas de sus costumbres y tradiciones, las nuevas generaciones ya no hablan la lengua hñahñu, por este motivo, el trabajo del maestro de lengua resulta fundamental en el rescate de sus raíces.
Durante los seis años de primaria, los alumnos aprenden a dominar todo lo relacionado con la interacción en su lengua nativa.
“Nuestro trabajo primordial es rescatar la lengua indígena, podemos encontrar todo esto en sus tradiciones y costumbres. Durante estos seis años, es donde tienen la oportunidad de hablar esta lengua y aprenderla”, señaló.
Para el maestro Cirilo de Santiago, es muy importante que los estudiantes tengan el seguimiento adecuado, incluso desde el nivel preescolar y continuar en la secundaria y el bachillerato.
“Yo soy hablante nativo, aprendí a dominar las cuatro competencias comunicativas, que es hablar, escribir, entender y leer. Lo aprendí bien saliendo de la preparatoria, en la universidad asistí a cursos. Es importante darle el mérito que se merece a lo que son las culturas y costumbres de estas regiones. Es muy importante fortalecer el trabajo en las comunidades indígenas”, finalizó.

Pénjamo, Gto.- Estudiantes de diversos niveles educativos y autoridades municipales, estatales y federales, conmemoraron el CCLXII Aniversario del natalicio de Don Miguel Hidalgo y Costilla.

El acto solemne se realizó en Corralejo, lugar donde el 8 de mayo de 1753 nació el Padre de la Patria, en lo que era el rancho de San Vicente del Caño, perteneciente a la Hacienda de San Diego de Corralejo.

Las escuelas participantes fueron: Escuela Primaria No.1 Miguel Hidalgo, Escuela Primaria Corralejo de Hidalgo, Secundaria Técnica No.9, Colegio Patria, Universidad Politécnica de Pénjamo, CONALEP Pénjamo, Telesecundaria No. 134, Escuela Primaria Rafael Ramírez y la Escuela de Nivel Medio Superior de la Universidad de Guanajuato, todas ellas del municipio de Pénjamo.

El lenguaje de señas, una forma

diferente de conocer el mundo

• Las niñas y niños con discapacidad auditiva, aprenden a decir el nombre de los colores, frutas, verduras y objetos con sus dedos y manos
• La constancia es la base del éxito; pueden pasar 2 años para dominar la dactilología

Tierra Blanca, Gto.- La maestra Dulce María Pacheco Márquez, enseña a sus alumnos una forma diferente de comunicarse y conocer el mundo: a través del uso y la práctica de la lengua de señas mexicanas, los pequeños con discapacidad auditiva del Centro de Atención Múltiple (CAM) del municipio de Tierra Blanca, ahora son capaces de expresarse y socializar con sus compañeros y familiares.

Ella, es egresada de la Licenciatura en Educación Especial por la Benemérita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato.

La maestra Dulce, explica que el lenguaje de señas es una herramienta fundamental para las niñas y niños con esta discapacidad, ya que les facilita la comunicación.

“Como ellos no escuchan, llegan a aventarse para darse a entender, entonces se van relegando de la sociedad, los vamos aislando. Aquí en el CAM, les damos esa oportunidad para que en sus escuelas se puedan comunicar con las señas y con sus compañeros de escuela regular”, mencionó.

Sin embargo, el trabajo aún no está completo, la maestra Dulce también tiene que enseñar el lenguaje de señas a las maestras y maestros de escuelas regulares a donde asisten los pequeños, así como a su papás y familiares, con el fin de que puedan aplicar en lenguaje de señas en diversos contextos.

Comenta que a los alumnos con discapacidad auditiva, les cuesta mucho trabajo comprender el concepto de las palabras, por ejemplo, el solo hecho de decir aquí, allá, yo, usted, alguna cosa u objeto, para ellos es difícil.

Por este motivo, es muy importante tener un trabajo constante y un seguimiento muy puntual en la casa y en la escuela, pues aprender a dominar la lengua de señas mexicanas les puede llevar hasta dos años.

“Afortunadamente están pequeños y tienen muchas posibilidades, ahorita por ejemplo, ya llevamos muchos campos semánticos trabajados: animales, verduras, ropa, objetos personales y vestimenta, ya conocen lo básico; la dactilología la manejan perfectamente, el abecedario, los ideogramas, ya estamos avanzando mucho, la constancia es la clave de todo”, enfatizó.

Erróneamente se ha dicho que las personas con discapacidad auditiva son mudas, “como no escuchan, no adquieren el lenguaje de la misma manera que nosotros, porque nosotros lo adquirimos por imitación, y ellos, al no escuchar, se les dificulta. No es que sean mudos, depende de la dificultad que tengan, pueden ser hipoacúsicos en diferentes grados, o definitivamente tener una sordera severa”, detalló la maestra Dulce.

A los pequeños con esta discapacidad, deben practicarles un estudio detallado para identificar su grado de sordera, y dependiendo del diagnóstico, saber qué posibilidades tienen de ser oralizados, y en su caso, también puedan expresarse con su voz; “tenemos cinco alumnos que hablan el lenguaje de señas mexicanas, y que además estamos oralizándolos, los que tienen posibilidades, hay que oralizarlos”, destacó.

Aunque todavía hay mucha labor por hacer, Dulce María, tiene muchas expectativas con sus alumnos, sobre todo que logren incorporarse a la sociedad en su totalidad, incluso que puedan hacer actividades deportivas.

“En Tierra Blanca, hay personas con discapacidad auditiva, estamos pensando incluso en crear una asociación civil, en donde ellos tengan puntos de reunión, actividades, círculos de estudio, que puedan comunicarse, que puedan decir: aquí estamos y también somos parte de esta sociedad, queremos ser entendidos y comunicarnos con ustedes”, expresó.

Reconoció el gran trabajo de los padres de familia, ya que son mamás y papás muy dispuestos, que están interesados en el desarrollo de sus hijos.

“El trabajo con las familias es fundamental, que las familias acepten primero la discapacidad auditiva, vivan con ella, se enseñen entre ellos la lengua de señas, que la apliquen, y que la distribuyan entre sus familiares, porque si no, se pierde todo esto que estamos haciendo, se necesita mucho apoyo y ser constantes”, finalizó.

• En Guanajuato se atiende a alumnos indígenas en Acámbaro, Comonfort, Dolores, León, San Luis, San Miguel, Tierra Blanca y Victoria

El 16° Concurso Nacional “Las Narraciones de Niñas y Niños Indígenas y Migrantes”, se encuentra abierto hasta el próximo 22 de mayo para la recepción y entrega de trabajos en la escuela en la que el participante esté inscrito.
El objetivo de este certamen es recuperar y difundir los saberes propios de los pueblos originarios y las experiencias de los migrantes desde la mirada de las alumnas y los alumnos que se encuentran cursando el quinto y sexto grados en educación primaria indígena o en los servicios de atención a la niñez migrante del Sistema Educativo Nacional.
Se deben cumplir varios requisitos: Estar inscrito y vigente como alumno de quinto o sexto grados en el Servicio de Educación Primaria Indígena o Migrante; no haber sido premiado en las convocatorias anteriores del Concurso “Las Narraciones de Niñas y Niños Indígenas y Migrantes”.
Asimismo, escribir, leer y comunicarse con fluidez en alguno de los idiomas originarios del país, con independencia de la variante lingüística; además, acompañar el texto sometido a concurso de la Ficha de registro, la cual podrá descargarse de la página de Internet: dgei.basica.sep.gob.mx/convocatorias/narraciones/16concursonacional2015.pdf o fotocopiar la que aparece como anexo de la convocatoria.
Los convocantes son la Secretaría de Educación y la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Educación Indígena.
Los ejes temáticos para concursar son:
1.- Palabras sabias de padres y abuelos: Consejos para los niños, de los abuelos, padres, madres, mayordomos, etcétera.
2.- Texto sobre los animales: Desde la visión de los pueblos originarios de México con un contenido de enseñanza sobre la vida en la comunidad, la familia y las relaciones interpersonales
3.- Danza o baile: Tipos de danza, recuerdos familiares de las danzas más antiguas, cómo se han transmitido de generación en generación, elaboración del vestuario y significado de la danza.
4.- Cantos o música: Orígenes, antecedentes, tipos y géneros de cantos o música, corrientes musicales, los cantos pueden mezclar lengua e instrumentos tradicionales con distintos tipos de géneros populares, su descripción y evolución.
5.- Mi más bello recuerdo es: Recuerdos familiares, escolares, amigos, anécdotas, tradiciones de la comunidad, etcétera.
6.- ¿Qué te enseña la naturaleza?: Puede hacer referencia al conocimiento de diversos tipos de seres vivos como cerros, montañas, lagos, animales, etcétera, y los fenómenos de la naturaleza tales como cambios del clima, el calentamiento global, temporalidad de las cosechas.
Educación indígena en Guanajuato
En Guanajuato se reconoce a la cultura indígena como pilar del mexicanismo. A través del programa Interinstitucional de Fortalecimiento a las Culturas y Lenguas Indígenas, se realizan actividades de música, teatro, artesanías y lenguas.
Se impulsa el uso de la lengua y la cultura originaria, mediante el equipamiento de escuelas y la formación de docentes de lengua y cultura. Se atiende a alumnos indígenas ubicados en los municipios de Acámbaro, Comonfort, Dolores Hidalgo Cuna de la Independencia Nacional, León, San Luis de la Paz, San Miguel de Allende, Tierra Blanca y Victoria.
De la misma forma se promueve la profesionalización de docentes de la comunidad Misión de Chichimecas a través del Diplomado de Interculturalidad Bilingüe en la región etnolingüística chichimeca de Guanajuato.
En el 2014, la alumna Mónica Martínez González de la escuela 16 de Septiembre de 1810, atendida mediante el programa de Educación Indígena en la comunidad de San Pablo, municipio de Comonfort, Guanajuato, ganó el primer lugar del Concurso Nacional de Leyendas Indígenas 2014. El trabajo de Mónica se titula “La flor que abre los corazones”, escrita en otomí (hñähñú) y en español.

-Escuela-empresa firman convenio de colaboración mediante el Modelo Mexicano de Formación Dual

Silao, Gto.- Con el objetivo de vincular a los estudiantes con el sector productivo, la empresa HFI firmó el convenio de colaboración con el CONALEP Silao, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) y COPARMEX León, como parte del Modelo Mexicano de Formación Dual.

Este modelo, víncula la teoría y la práctica, integrando a los alumnos y alumnas en la empresa para el desarrollo de sus competencias profesionales, genéricas y disciplinarias.

De esta forma, a través de la coordinación entre la empresa y el plantel, se logra la educación integral de los educandos.

De manera inicial, son cinco los estudiantes del área de mecatrónica quienes desde el 24 de febrero pasado se insertaron en el modelo dual, ellos, asisten a la empresa a la par que toman clases presenciales en el CONALEP Silao.

Ellos son: Gabriela Milagros Cárdenas Gaona, José de Jesús Hernández Muñoz, Juan Alberto Galván Chávez, Ángel Isai Barajas Guerrero y Jorge Miguel Gómez Rodríguez.

HFI, es una empresa proveedora de la industria automotriz, que fabrica vestiduras para asientos.

A través del Modelo Mexicano de Formación Dual, se definen los objetivos de aprendizaje, los planes de desarrollo para potencializar las capacidades y talentos de los estudiantes, de tal forma que puedan desempeñarse como personas y profesionistas, y egresar con mayores capacidades, competencias y actitudes que les permitan ser existosos.

El convenio fue firmado por el gerente de la empresa HFI, Guillermo Chacón; el subsecretario de Educación Media Superior y Superior de la SEG, José Abel Arteaga Sánchez; el director de CONALEP Silao, Javier Zúñiga García y por Néstor Gabriel Villegas Vázquez, director de COPARMEX León.