EDUCACIÓN
Premia SEG el talento de estudiantes ganadores del 6.º Encuentro para la Permanencia Escolar
- Se premiaron seis trabajos de cómic y canción que promueven la permanencia escolar y la conclusión del bachillerato.
- Participaron 70 proyectos juveniles: 51 cómics y 19 canciones.
Guanajuato, Gto., 27 de octubre de 2026.– Con propuestas creativas que promueven la continuidad educativa y la construcción de un proyecto de vida, estudiantes de preparatorias públicas de Guanajuato fueron reconocidos como ganadores del 6.º Encuentro para la Permanencia Escolar en Educación Media Superior, convocado por la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG).
En la categoría de Canción, el primer lugar fue para “Un día más”, del Bachillerato Integral Guanajuato, Plantel León, con la participación de Fernando Leonel, Luis Emilio y Erandi Paola; el segundo lugar correspondió a “Aquí seguimos”, del CONALEP 249, de Jaqueline; y el tercer lugar fue para “Sin límites”, del CONALEP 204, realizado por Jhonatan Uriel, Jaziel y Jesús Emiliano.
En la categoría de Cómic, el primer lugar lo obtuvo “Permanece en tu prepa”, del CONALEP 128, realizado por Félix Leonardo; el segundo lugar fue para “Grandes sueños”, del CECyTE Guanajuato, Plantel Dolores Hidalgo, elaborado por Keylen María José, Cynthia Guadalupe y Schoenstatt Samantha; mientras que el tercer lugar correspondió a “Un paso a la vez”, del SABES, Colonia Santa María, de Romina Lizeth.
Durante el encuentro, el secretario de Educación de Guanajuato, Luis Ignacio Sánchez Gómez, destacó que la decisión de continuar o no con los estudios puede tener repercusiones a lo largo de la vida, por lo que resulta fundamental escuchar a las y los jóvenes, conocer sus experiencias y trabajar para que encuentren en la escuela las herramientas necesarias para seguir adelante.
Señaló que estos espacios permiten conocer sus ideas, reconocer sus habilidades y fortalecer su sentido de pertenencia con la comunidad escolar, además de identificar oportunidades para que las preparatorias respondan a sus necesidades y expectativas.
Asimismo, reiteró que, bajo la encomienda de la gobernadora Libia Dennise García Muñoz Ledo, la Secretaría de Educación de Guanajuato mantiene su compromiso de acompañar a las juventudes y acercarles los apoyos y herramientas necesarios para continuar su formación académica y construir el futuro que desean.
En esta edición se recibieron 51 cómics y 19 proyectos de canción, mediante los cuales las y los estudiantes expresaron la importancia de continuar sus estudios, concluir la preparatoria y construir un proyecto de vida con mayores oportunidades.
El encuentro se realizó de manera virtual a través de la página de Facebook @LaMeraNetaEsPrevenir, donde se presentaron los trabajos semifinalistas. La selección de los ganadores se llevó a cabo mediante la votación de las personas asistentes, considerando las reacciones y el contenido compartido.
Las y los ganadores recibirán vales de premiación por categoría: 4 mil pesos para el primer lugar, 2 mil 700 pesos para el segundo y mil 800 pesos para el tercero, canjeables por dispositivos electrónicos, materiales escolares, libros y otros productos que contribuyan a su formación educativa. En las participaciones por equipo, el vale será único para sus integrantes.
La convocatoria estuvo dirigida a estudiantes de preparatorias públicas del estado, con el propósito de ofrecerles un espacio de expresión que promoviera su participación y fortaleciera su sentido de pertenencia con la comunidad escolar.
A través de esta iniciativa, la SEG refrenda su compromiso con una educación que escucha, acompaña y brinda oportunidades a las juventudes, mediante acciones que favorecen la continuidad educativa, la conclusión del bachillerato y el desarrollo de proyectos de vida.
Capacita SEG en León a más de 7 mil integrantes de asociaciones y consejos escolares de 1,500 planteles
• Las jornadas fortalecen la participación de las familias, la gestión de acciones para mejorar las escuelas y la transparencia en el manejo de las aportaciones voluntarias.
León, Gto. 28 de octubre de 2026.– Más de 7 mil integrantes de las Asociaciones de Padres de Familia y de los Consejos de Participación Escolar reciben asesoría y capacitación para fortalecer su participación en la educación de niñas, niños y adolescentes.
Durante este ciclo escolar, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) a través de la Delegación Regional de Educación III León, realiza jornadas dirigidas a la totalidad de las 1,500 escuelas públicas y particulares de educación básica del municipio.
Estas acciones proporcionan herramientas para que madres y padres de familia, tutores, así como autoridades escolares conozcan las funciones de cada organismo, fortalezcan su organización y contribuyan al mejoramiento de los planteles mediante una participación responsable, con objetivos definidos y mecanismos de transparencia.
En el caso de las Asociaciones de Padres de Familia (APF), se capacita a sus integrantes en la elaboración de planes de trabajo vinculados con las necesidades prioritarias de cada escuela, organizar sus actividades y contar con herramientas para documentar el uso de los recursos y rendir cuentas de manera transparente, toda vez que son los responsables del manejo de las aportaciones voluntarias.
Es importante mencionar que el monto de dichas aportaciones se acuerda a inicios del ciclo escolar, durante la primera asamblea de las Mesas Directivas a cargo de la presidencia y la tesorería, sin la intervención del personal directivo o docente.
Es así que los Comités de Contraloría Social, integrados también por padres, madres y tutores vigilan la correcta aplicación de los recursos y revisan la información relacionada con los ingresos y egresos como mecanismo de transparencia.
Por otra parte, los Consejos de Participación Escolar (CPE) tienen una función orientada a la gestión y colaboración en las actividades de la comunidad educativa, por ejemplo, gestiones para el mejoramiento de los espacios educativos, promoción de entornos saludables y ambientes seguros que favorezcan el aprendizaje de las y los estudiantes. En este caso se integran por personal directivo, docentes y también por padres y madres de familia.
Para acompañar el trabajo de estos organismos, la SEG contempla tres etapas de asesoría, la primera corresponde a la conformación, organización, funcionamiento, elaboración de planes de trabajo y responsabilidades.
La segunda dará seguimiento al cumplimiento de dichos planes y a los mecanismos de transparencia y rendición de cuentas; y la tercera contempla una evaluación de cierre y la preparación de los informes finales.
Con estas jornadas, la SEG brinda herramientas para que las familias participen de forma organizada y corresponsable en la vida escolar, con acciones y responsabilidades claras que respondan a las necesidades de cada comunidad educativa y favorezcan la educación de niñas y niños.
La Telesecundaria 476 de San Luis de la Paz implementa estrategia integral de lectura y avanza notablemente en RIMA
- El alumnado de primer grado asume el reto de leer un libro de forma mensual, en segundo grado aumenta la lectura a dos libros y por último en tercer grado mínimo leen 3.
San Luis de la Paz, Guanajuato. 27 de octubre del 2026.- La comunidad educativa de la Telesecundaria 476 de la comunidad Misión de Chichimecas, San Luis de la Paz, puso en marcha una exitosa estrategia de lectura, así como el refuerzo de operaciones básicas y análisis de cuadernillos, para mejorar los resultados en la evaluación RIMA (Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes), que se aplicó durante el ciclo escolar 2025-2026.
Hoy, los frutos del esfuerzo conjunto son una realidad: con dicha iniciativa, las y los estudiantes consolidaron la comprensión lectora y lograron incrementar el 12.13 por ciento de respuestas correctas en español y en matemáticas un 18.24 por ciento.
El avance en los aprendizajes no fue obra del azar, sino de una planeación rigurosa. A nivel dirección se diseñó un plan de trabajo que se complementó con un plan exclusivo para RIMA, donde cada maestro plasmó actividades específicas adaptadas a cada grupo.
Para fortalecer el lenguaje y la comprensión lectora, se implementó una estrategia de lectura: de forma mensual las y los alumnos de primero leen un libro, los de segundo dos libros y los de tercero tres libros. Cabe señalar que los libros son de distintos autores, géneros y temáticas atractivas acorde a la edad del alumnado.
Además, en cada salón de clases se reforzaron constantemente las operaciones básicas y las tablas de multiplicar, utilizando dinámicas variadas y creativas adaptadas a las necesidades del alumnado,
Otra estrategia fue retomar los cuadernillos de la prueba del ciclo anterior para trabajarlos a lo largo de los meses. En el aula no solo se contestaban las preguntas, sino que se analizaba a fondo cada contenido, razonando en grupo el camino para llegar a la respuesta correcta.
Las y los docentes emplearon diversas metodologías según su estilo de enseñanza: organizadores gráficos, resúmenes y dinámicas para compartir lo aprendido entre compañeros.
Edith Pedraza Escamilla, directora de la Telesecundaria 476 de Misión de Chichimecas, dijo que, “estoy muy emocionada porque mejoramos considerablemente los resultados. Eso me tiene muy contenta porque se hizo mucho trabajo; todo el personal docente estuvo aplicando diversas estrategias que dieron este avance”.
Además del crecimiento en los aprendizajes, el pasado ciclo escolar, la escuela tuvo una mejora significativa en infraestructura, con la construcción de su techado y una barda, así como la asignación de una psicóloga de planta para atender la educación socioemocional del alumnado.
“Este logro fue posible por la gestión del Secretario de Educación, Luis Ignacio Sánchez Gómez, y ha sido de mucha ayuda porque ahora cuando las y los alumnos requieren ser escuchados, ser atendidos y ser orientados, tenemos esta figura que nos ha sido de gran apoyo”, mencionó la directora.
Asimismo, agregó que, para ella y para su equipo de trabajo “este logro es el punto de partida, nuestro objetivo es, primeramente, mantenernos, pero lo ideal es avanzar, queremos seguir mejorando, subiendo estos niveles de RIMA, y dejar huella en las y los estudiantes. Que, al finalizar este nivel, egresen con las herramientas, con destrezas, con habilidades y que su aprendizaje cada día vaya mejorando, con la intención de que cuenten con los conocimientos adecuados para su ingreso al nivel Medio Superior.
La Telesecundaria 476 de Misión de Chichimecas demuestra que, cuando la vocación directiva, el compromiso y creatividad docente, el apoyo institucional y la alianza con las familias se unen, no hay obstáculo insuperable en la educación.
Impulsa SEG el liderazgo femenino para construir entornos digitales más seguros e inclusivos
- Más de 200 mujeres participaron en el encuentro para fortalecer las competencias digitales, la innovación y la participación femenina en la transformación tecnológica.
Guanajuato, Gto., 27 de octubre de 2026.- Con el propósito de fortalecer el liderazgo femenino, promover la apropiación tecnológica y contribuir a la construcción de entornos digitales más seguros, equitativos e incluyentes, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), llevó a cabo el Encuentro Aurora: Liderazgo Femenino en Entornos Digitales.
Durante dos jornadas de trabajo, el encuentro reunió a más de 200 participantes, entre estudiantes, docentes, directivas, investigadoras, empresarias y representantes de instituciones públicas, quienes compartieron experiencias y reflexionaron sobre los retos y oportunidades que enfrentan las mujeres en una sociedad cada vez más digitalizada.
La primera jornada, denominada “Conectadas y Seguras: Bases para un Liderazgo Digital Inclusivo”, inició con la plenaria “Más Allá de la Brecha: Cultura Digital, Apropiación y Liderazgo Femenino”, donde se analizaron las barreras socioculturales que inciden en la brecha digital de género y la importancia de avanzar hacia una apropiación tecnológica que permita a las mujeres participar activamente en los procesos de transformación digital.
Posteriormente, se desarrolló el panel “Navegar Sin Riesgo, Liderar Sin Miedo: Estrategias Integrales Contra la Violencia Digital”, enfocado en visibilizar los riesgos que enfrentan las mujeres en los espacios virtuales y en compartir herramientas de prevención, autocuidado y ciberseguridad para la construcción de entornos digitales libres de violencia.
En este espacio participaron Cecilia Catalina Vega Valerio, titular de la Unidad de Estudios en Diversidad Sexual y de Género de la Procuraduría de los Derechos Humanos del Estado de Guanajuato; Bárbara Díaz Robledo, directora general del Instituto Municipal para la Atención Integral de las Mujeres; Ma. Isabel Llamas Andrade, directora de Casa de Apoyo a la Mujer; y Sandra Guadalupe Díaz Urueta, estudiante de Ingeniería en Tecnologías de la Información e Innovación Digital de la Universidad Tecnológica de León.
La segunda jornada se desarrolló bajo el eje “Innovación y Futuro: Economía, Políticas y Liderazgo Digital”, mediante la conferencia “Empoderamiento Económico y el Futuro del Trabajo: Oportunidades Globales para Mujeres en la Era Digital”, impartida por Sandra Beristain Arroyo, directora general de CBS México, quien compartió perspectivas sobre las nuevas dinámicas laborales, la economía digital y las oportunidades emergentes para las mujeres en empleos de alto valor tecnológico.
Como parte de las actividades, se realizó el conversatorio interdisciplinario “De la Brecha a la Equidad: Estrategias Públicas y Privadas para el Acceso Digital”, espacio que permitió dialogar sobre las barreras económicas, sociales y territoriales que limitan el acceso de las mujeres a la tecnología, así como identificar acciones para avanzar hacia una mayor inclusión digital.
En este panel participaron Elizabeth Yurudith Muñoz García, directora general de Programas de Empleo y Formación Laboral de la Secretaría de Economía; Natiely Hernández Sebastián, académica e investigadora; Luisa Fernanda Alfaro Luna, directora de Planeación, Evaluación, Políticas Públicas y Tecnologías de la Información del Instituto de las Juventudes; y Amalia Hernández Rodríguez, directora administrativa del Centro de Innovación Aplicada en Tecnologías Competitivas (CIATEC).
A lo largo de ambas jornadas se resaltó la importancia de fortalecer las capacidades digitales de las mujeres, generar redes de colaboración y promover entornos seguros que favorezcan su participación en los espacios de innovación, emprendimiento y desarrollo tecnológico.
La ceremonia inaugural se contó con la participación de Guadalupe Valenzuela Ríos, subsecretaria de Educación Básica de Guanajuato; Elizabeth Yurudith Muñoz García, directora general de Programas de Empleo y Formación Laboral de la Secretaría de Economía; Luis Arturo Ledesma Hernández, director para la Atención y Operación de Instituciones de Educación Superior; Lizeth Milagros García Cardoso, directora de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato; Rosa Briseida González Hernández, titular de la Unidad de Vinculación de la Procuraduría de los Derechos Humanos del Estado de Guanajuato; y Alejandra Rodríguez Rangel, directora de Equidad e Inclusión Gubernamental de la Secretaría de Derechos Humanos.
En su mensaje, las autoridades destacaron que la participación de las mujeres en los espacios de innovación, tecnología y toma de decisiones es fundamental para el desarrollo de Guanajuato, por lo que resulta indispensable generar mayores oportunidades para fortalecer sus competencias digitales y ampliar su liderazgo en los entornos virtuales.
Con acciones como el Encuentro Aurora, la Secretaría de Educación de Guanajuato refrenda su compromiso con la igualdad de oportunidades y el desarrollo integral de las mujeres, impulsando su liderazgo en los entornos digitales como una vía para construir una sociedad más incluyente, innovadora y preparada para los desafíos del futuro.
SABES celebra 30 años de impulsar la educación en Guanajuato y reconoce a quienes han construido su historia
• En el marco de esta celebración, se reconoció la trayectoria laboral de su personal y la entrega de la Presea SABES.
San Francisco del Rincón, Guanajuato, 23 de octubre de 2026. El Sistema Avanzado de Bachillerato y Educación Superior en el Estado de Guanajuato (SABES) celebró tres décadas de contribuir a la formación educativa y al desarrollo integral de la juventud guanajuatense, con una ceremonia conmemorativa en la que se reconoció el talento, la dedicación y el compromiso de quienes han sido parte fundamental de su historia.
Como parte de esta celebración, se reconoció la trayectoria laboral de 143 colaboradoras y colaboradores que han dedicado parte de su vida al crecimiento del SABES. De este total, 24 personas fueron distinguidas por cumplir 30 años de servicio, 47 por 20 años, y 72 por 15 años de trayectoria. Su compromiso y vocación han sido esenciales para consolidar una institución que, a lo largo de tres décadas, ha generado oportunidades educativas y contribuido a transformar la vida de miles de jóvenes guanajuatenses.
Asimismo, se entregaron 20 reconocimientos de la Presea SABES 2026, máximo galardón que otorga la institución para distinguir los logros y las aportaciones de integrantes de su comunidad educativa, quienes, a través de su talento, esfuerzo y participación en distintos ámbitos, contribuyen al fortalecimiento y al prestigio institucional.
Uno de los momentos más emotivos de la celebración, se vivió durante la tradicional partida del pastel conmemorativo por el 30 aniversario del SABES. El festejo estuvo encabezado por el Mtro. Aldelmo Emmanuel Israel Reyes Pablo, Subsecretario de Educación Media Superior y Superior, en representación de la Mtra. Libia Denisse García Muñoz Ledo, Gobernadora de la Gente, el Mtro. Alberto Diosdado, Director General del SABES y el Lic. Miguel Ángel Mendiola Sánchez, Coordinador General de Comunicación Social del Gobierno del Estado y egresado destacado del Bachillerato SABES, quienes estuvieron acompañados de autoridades municipales, ex directores del SABES, integrantes de la comunidad educativa e invitados especiales.
“Gracias por estos 30 años de hacer las cosas bien y de poner en alto el nombre del SABES. Nos llena de orgullo reconocer la huella que esta institución ha dejado en la educación de Guanajuato, consolidándose como uno de los subsistemas educativos más importantes de nuestro Estado. Enhorabuena y muchas felicidades, que vengan muchos más de logros, crecimiento y compromiso con la educación de Guanajuato. Nos vemos en los próximos treinta años”, expresó el Mtro. Aldelmo Reyes.
Por su parte, el Mtro. Alberto Diosdado, reconoció la labor de las y los colaboradores que con su trabajo y dedicación han contribuido a la formación de casi medio millón de estudiantes. Aprovecho para invitar a toda la comunidad a seguir impulsando e inspirar el talento de la juventud guanajuatense.
Asimismo, la Mtra. Gloria Villalobos Vallejo, Docente del Bachillerato SABES Valle de Señora Matutino y representante de las y los fundadores con 30 años de servicio, compartió su experiencia y el orgullo que siente por ser parte de las personas iniciadoras del SABES y que hoy sigue transformando la vida de miles de jóvenes guanajuatenses.
Como parte de los festejos por el 30 aniversario, se rindió un reconocimiento especial al Lic. Miguel Ángel Mendiola Sánchez, egresado destacado del Bachillerato SABES. Así como a quienes han estado al frente de la Dirección General del SABES en distintas etapas de su historia, en agradecimiento a su liderazgo y a las aportaciones realizadas durante sus gestiones, que han contribuido al crecimiento y la consolidación de la institución.
La Presea SABES reúne a docentes, estudiantes, egresadas, egresados y personal administrativo para distinguir los resultados sobresalientes y la participación en proyectos, concursos y competencias de carácter interno y externo, en ámbitos como el artístico, cultural, deportivo, empresarial, científico, tecnológico y social.
Las y los candidatos, son propuestos por integrantes de la comunidad educativa y laboral de la institución. Posteriormente, mediante una votación abierta y de acuerdo con los lineamientos establecidos en la convocatoria, se determina a quienes serán galardonados en cada categoría.
La ceremonia también contempla el reconocimiento a los planteles de Bachillerato SABES y a los Centros Universitarios que registran mejoras significativas en sus resultados, a partir de indicadores de eficacia educativa como absorción, retención, eficiencia terminal y aprobación, evaluados durante los últimos tres años.
A tres décadas de su creación, el SABES celebra una trayectoria construida a partir de miles de historias, aprendizajes y oportunidades que han contribuido a transformar la vida de las y los guanajuatenses. Detrás de estos 30 años están las personas que, desde las aulas y los distintos espacios de la institución, han sumado su esfuerzo, talento y compromiso para mantener viva la pasión por la educación y seguir construyendo nuevas oportunidades para las futuras generaciones.
Fortalece SEG el autocuidado y el bienestar escolar con el 3.er Congreso de Salud Integral en Educación Básica
León, Gto., 23 de octubre de 2026.– Con el objetivo de fortalecer la prevención de conductas de riesgo y promover estilos de vida saludables entre niñas, niños y adolescentes, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) realizó el tercer Congreso de Salud Integral en Educación Básica, dirigido a docentes de educación primaria y secundaria, con la participación de más de 300 integrantes de las comunidades educativas.
El encuentro, fue impulsado por la Coordinación de Vinculación Interinstitucional de Salud Mental e Integral, como parte de las acciones para informar, sensibilizar y brindar herramientas al personal educativo que contribuyan al bienestar integral de las y los estudiantes.
En representación de la subsecretaria de Educación Básica, Lupita Valenzuela Ríos, Cristian Mauricio Muñoz García, Director General de desarrollo Integral de la Comunidad Educativa, destacó la importancia de atender la salud integral como una condición que influye directamente en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes.
Señaló que existe evidencia pedagógica y científica sobre la relación entre el bienestar físico, emocional y social, y procesos cognitivos como la memoria, la autorregulación y la socialización, elementos que contribuyen a consolidar aprendizajes significativos.
Asimismo, puntualizó que el propósito no es convertir a las y los docentes en especialistas de la salud, sino brindarles herramientas para prevenir, identificar factores de riesgo, orientar y canalizar oportunamente a niñas, niños y adolescentes cuando lo necesiten.
En su mensaje, invitó al personal educativo a mirar más allá del aula y reconocer las situaciones que pueden afectar el bienestar de sus estudiantes, desde la alimentación hasta los aspectos emocionales y sociales, para trabajar de manera conjunta en favor de su desarrollo pleno. “Trabajemos por nuestros niños y niñas para que tengan una salud mental e integral en la que puedan desarrollarse plenamente en el plano educativo”, fue el llamado central de su intervención.
Al cierre de su participación, Cristian Mauricio Muñoz García agradeció a las y los asistentes su vocación, compromiso y disposición para contribuir al bienestar de niñas, niños y adolescentes, y reconoció que el trabajo educativo requiere sumar esfuerzos para alcanzar objetivos comunes en favor de las nuevas generaciones.
Como parte de la jornada, seis especialistas compartieron conocimientos y estrategias sobre prevención de adicciones y del suicidio; seguridad en internet y redes sociales; salud alimentaria y nutricional; salud visual; y educación integral en sexualidad, incluida la prevención del embarazo adolescente y la gestión menstrual.
Además, se entregaron materiales de consulta para apoyar al personal docente en la identificación de factores de riesgo, el fomento del autocuidado y la canalización oportuna a los servicios de salud.
El Congreso de Salud Integral da continuidad a las acciones impulsadas por la SEG y busca fortalecer la conformación de la segunda Red de Autocuidado y Bienestar Escolar, mediante la participación activa de docentes comprometidos con la promoción de hábitos saludables y la construcción de entornos escolares seguros.
Con estas acciones, la Secretaría de Educación de Guanajuato refrenda la importancia de fortalecer la prevención desde las escuelas y promover una cultura del autocuidado que favorezca el bienestar físico, emocional y social de niñas, niños y adolescentes.
Trabajo Docente y aprendizaje por proyectos dan resultado positivo en Secundaria Oficial de Pénjamo
- El trabajo colegiado, la enseñanza interdisciplinaria y el desarrollo de proyectos contextualizados permitieron fortalecer los aprendizajes y alcanzar resultados sobresalientes en RIMA 2026
Pénjamo, Gto. 22 de octubre de 2026. – El análisis de los aprendizajes, la implementación de proyectos interdisciplinarios y el fortalecimiento de las prácticas docentes permitieron a la Secundaria Oficial de Pénjamo obtener resultados sobresalientes en la Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA) 2026, como resultado de un trabajo conjunto enfocado en atender las necesidades educativas de sus estudiantes.
Rosa María Carrera Chaveste, docente de Ciencias II, explicó que uno de los principales desafíos fue superar la resistencia de algunos estudiantes hacia el aprendizaje, por lo que el colectivo escolar se enfocó en desarrollar actividades que relacionaran los contenidos académicos con situaciones de su vida cotidiana.
La mejora comenzó con la identificación de las áreas de oportunidad detectadas en evaluaciones anteriores, a partir de las cuales directivos y docentes establecieron estrategias para fortalecer los conocimientos, transformar las metodologías de enseñanza y despertar un mayor interés del alumnado por aprender.
Para ello, el equipo directivo impulsó el fortalecimiento docente mediante la orientación para analizar y elaborar reactivos similares a los utilizados en RIMA, así como su incorporación a las planeaciones didácticas, privilegiando la comprensión y la resolución de problemas por encima de la memorización.
Una de las estrategias que contribuyó a este proceso fue el trabajo interdisciplinario, mediante el cual las y los estudiantes desarrollaron proyectos que integraban conocimientos de diferentes asignaturas, permitiéndoles abordar diversos contenidos a partir de una misma actividad, reducir la carga de trabajo y fortalecer sus aprendizajes.
La docente destacó que contextualizar los problemas de acuerdo con el entorno social de los adolescentes permitió acercar los conocimientos a su realidad, despertar su interés y darles herramientas para comprender la utilidad de lo aprendido.
Esta transformación también se refleja en las experiencias del alumnado. Uriel Guadalupe Jiménez Zavala, estudiante de tercer grado, grupo H, compartió que el desarrollo de proyectos y la resolución de problemas han favorecido su comprensión de los contenidos de Español y Matemáticas, al permitirles aplicar los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar.
Entre las actividades que más recuerda se encuentra un proyecto de Español sobre multiculturalidad y pluriculturalidad, en el que investigaron distintas culturas y tradiciones, analizaron información y elaboraron materiales como trípticos y trabajos escritos, incorporando sus propias conclusiones.
“Se me hacía mejor yo mismo leerlo varias veces hasta entenderlo y poder sacar mi propia conclusión con mis propias palabras”, expresó Uriel, al destacar la importancia de investigar, comprender y construir sus propios aprendizajes.
Para el estudiante, la posibilidad de expresar su creatividad en los proyectos, resolver problemas mediante diferentes procedimientos y contar con docentes pacientes y comprometidos ha sido fundamental para mantener su interés en las actividades escolares.
La maestra Rosa María Carrera señaló que estos resultados son producto de la participación del colectivo escolar, el acompañamiento de directivos y el análisis realizado durante las sesiones de Consejo Técnico Escolar, espacios que han permitido revisar las áreas de oportunidad y orientar las acciones hacia la mejora continua.
Asimismo, consideró fundamental mantener estrategias de enseñanza contextualizadas, fortalecer el trabajo interdisciplinario y continuar ajustando las prácticas pedagógicas para responder a las necesidades de las y los estudiantes.
La experiencia de la Secundaria Oficial de Pénjamo muestra cómo los resultados de RIMA pueden convertirse en una herramienta para identificar desafíos, orientar decisiones pedagógicas y generar nuevas oportunidades de aprendizaje desde las aulas.
De los resultados a la acción: RIMA 2026 llegará a las aulas y fortalecerá la participación de las familias
- Las familias recibirán los resultados de RIMA para fortalecer el acompañamiento escolar y socioemocional de sus hijas e hijos.
León, Gto., 22 de octubre de 2026.– Los resultados de RIMA 2026 serán el punto de partida para convertir la evaluación en acciones concretas dentro y fuera del aula con el fin de reforzar y ayudar a cada estudiante.
Con este propósito, 110 autoridades educativas, entre jefas y jefes de sector, así como supervisoras y supervisores de educación básica de la Delegación Regional de Educación III León, participaron en una reunión de trabajo sobre los Principios y Prácticas Fundamentales de la Supervisión y Dirección Escolar, donde se abordó la ruta para analizar y aprovechar los resultados de esta evaluación durante el ciclo escolar.
La ruta comienza con el análisis de los resultados de RIMA por parte de los colectivos escolares. A partir de la información obtenida, las maestras y los maestros identificarán qué contenidos necesitan reforzarse, qué aprendizajes presentan mayores dificultades y cuáles son las alumnas y los alumnos que requieren acompañamiento diferenciado.
El objetivo es que la información no se quede en un diagnóstico, sino que oriente las decisiones pedagógicas y el trabajo diario en el salón de clases.
RIMA también aporta información sobre habilidades socioemocionales e intereses vocacionales, aspectos que permiten ampliar la mirada sobre el desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
Por primera vez, los resultados llegarán a las familias mediante una estrategia específica
Uno de los cambios más relevantes de este ciclo escolar es la implementación de una política específica para involucrar a madres y padres de familia en el conocimiento de los resultados de RIMA.
En noviembre, las y los docentes comenzarán a compartir esta información durante las reuniones de entrega de calificaciones. De esta manera, las familias podrán conocer no solo cómo avanzan sus hijas e hijos en los aprendizajes, sino también qué habilidades socioemocionales pueden fortalecer y cuáles son sus intereses y expectativas para el futuro.
Esto permitirá establecer acciones sencillas en casa. Por ejemplo, si una niña o un niño necesita desarrollar mayor autonomía, la familia podrá fomentar responsabilidades acordes con su edad; si requiere fortalecer la empatía, podrá promover conversaciones sobre sus emociones y la manera en que se relaciona con otras personas. Conocer sus intereses también abrirá oportunidades para dialogar sobre sus aspiraciones educativas.
La participación familiar será un complemento del trabajo docente, con especial atención al acompañamiento cotidiano, la asistencia regular a clases y la comunicación con la escuela.
El aprovechamiento de RIMA se realizará por etapas para que las autoridades educativas y los colectivos escolares profundicen en cada componente:
En octubre, se inició con el análisis de los aprendizajes y la identificación de áreas de oportunidad en las escuelas. A partir de noviembre, se compartirán los resultados con madres y padres de familia y, en los meses siguientes, se profundizará en las habilidades socioemocionales y los intereses vocacionales del alumnado.
En marzo, se publicará un banco de reactivos para reforzar los conocimientos, como preparación para la siguiente aplicación de RIMA, programada para junio de 2027.
Con esta ruta, la Secretaría de Educación de Guanajuato busca vincular la evaluación con decisiones educativas, apoyos oportunos y una mayor colaboración entre escuela y familia.
Comprensión lectora y convivencia escolar, fundamentales para el aprendizaje y buenos resultados en RIMA
Abasolo, Gto. 20 de octubre de 2026.- Aprender a resolver una operación matemática comienza por comprender lo que se pregunta. Bajo esta premisa, la maestra María Guadalupe Magaña Marcial de la escuela Emiliano Zapata de Ojo de Agua de Huanumo del Municipio de Abasolo, y su equipo docente desarrollaron estrategias para fortalecer la comprensión lectora y el cálculo mental de sus estudiantes, a partir de las áreas de oportunidad identificadas mediante la Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA).
El análisis de los resultados del ciclo escolar anterior permitió reconocer que las dificultades en Matemáticas no se limitaban a realizar operaciones, sino también a interpretar instrucciones, identificar procedimientos y comprender cómo llegar a una respuesta.
Para atender esta situación, se enfocaron en desarrollar el razonamiento matemático, vinculando ejercicios de cálculo mental con actividades de comprensión lectora, dos habilidades que se complementan y resultan fundamentales para el aprendizaje.
La maestra María Guadalupe explicó que el propósito fue superar la resolución mecánica de ejercicios y lograr que las niñas y los niños comprendieran por qué se obtiene determinado resultado y qué procedimiento deben seguir para alcanzarlo. “Si el niño no tiene comprensión lectora, en cálculo mental también nos iba a salir mal”, señaló al explicar la importancia de trabajar ambas habilidades de manera articulada.
Sin embargo, la mejora educativa no se concentró únicamente en los contenidos académicos. Las docentes también identificaron la necesidad de fortalecer la convivencia, los valores y las habilidades sociales de sus estudiantes.
Uno de los espacios que permitió observar estas necesidades fue el desayunador escolar. La docente recordó que algunos estudiantes recibían sus alimentos sin agradecer o dejaban sus lugares sin acomodar, conductas que motivaron la implementación de actividades para fomentar el respeto, la solidaridad y la responsabilidad.
A través de cuentos, dinámicas y estrategias de convivencia, las maestras comenzaron a trabajar estos hábitos de manera constante, hasta observar cambios que trascendieron el entorno escolar y comenzaron a reflejarse en los hogares. “Hasta las mismas madres de familia dicen: ‘Maestra, los niños nos están ayudando’”, compartió María Guadalupe, al destacar que las familias también se involucraron para dar continuidad en casa a los aprendizajes y valores promovidos en la escuela.
Este proceso requirió del compromiso y acompañamiento permanente de la supervisión escolar, que brindó orientación y seguimiento a las acciones implementadas para atender las necesidades identificadas en RIMA.
Las jornadas de formación y el trabajo conjunto con su compañera Margarita, a quien reconoció por su compromiso, permitieron mantener las estrategias de reforzamiento y dar seguimiento al desarrollo de los estudiantes. “Si no hubiéramos tenido esta oportunidad de trabajar en equipo, no se hubiera logrado que los niños avanzaron muchísimo en comparación con cómo estábamos el ciclo pasado”, expresó.
Para María Guadalupe Magaña Marcial, los resultados positivos representan no solo la satisfacción por el esfuerzo realizado, sino también la oportunidad de continuar perfeccionando las estrategias de enseñanza y consolidar los avances en el aprendizaje y la convivencia.
Esta experiencia muestra cómo RIMA permite identificar necesidades específicas y orientar decisiones pedagógicas que van más allá de una evaluación, al integrar el desarrollo académico, las habilidades sociales y la participación familiar.
Diagnosticar, reforzar y acompañar: las estrategias pedagógicas detrás del avance de dos telesecundarias de León en RIMA 2026
- Docentes y directivos ajustaron sus planeaciones a partir del diagnóstico y dieron seguimiento a los aprendizajes con ejercicios, lecturas y evaluaciones periódicas.
León, Gto., 20 de octubre de 2026. — Identificar qué necesitaban aprender sus estudiantes y traducir ese diagnóstico en acciones cotidianas de enseñanza fue parte del trabajo de las telesecundarias No. 131 y No. 25 de León, que lograron el mayor avance respecto a sus propios resultados en la evaluación RIMA 2026.
La Telesecundaria No.131 ubicada en Ejido Nuevo Lindero, avanzó 9 puntos porcentuales, mientras que la Telesecundaria No. 25 de la colonia San Pablo, aumentó 7 puntos porcentuales frente a la evaluación anterior.
En ambos planteles, los resultados de RIMA se utilizaron para orientar la planeación: los equipos docentes revisaron los contenidos que requerían refuerzo, los relacionaron con sus actividades de aula y dieron seguimiento a lo que las y los estudiantes iban aprendiendo.
La Telesecundaria No. 131 compartió el diagnóstico con las familias de primero y segundo grado y acordó con ellas dar continuidad a los repasos en casa.
En segundo grado, la maestra Karen Janet Ibáñez Gutiérrez destinaba diariamente alrededor de media hora a revisar entre cinco y siete reactivos de aplicaciones anteriores. Junto con sus estudiantes analizaba qué pedía cada pregunta y cómo se relacionaba con los contenidos que trabajaban en clase.
La práctica se complementaba con espacios breves para lectura y matemáticas. Las actividades de lectura variaban: podían incluir preguntas de comprensión, dibujos o conversación grupal. En matemáticas, resolvían ejercicios vinculados tanto con los temas de RIMA como con los contenidos escolares.
“Que no lo vieran como una prueba, sino como una actividad más que era desafiante para que ellos pudieran avanzar”, explicó Ibáñez Gutiérrez. Según observó, con el paso del tiempo sus estudiantes mostraron más iniciativa para expresar qué necesitaban repasar.
La maestra Jaqueline Flores Espinoza, de primer grado, también partió de la información diagnóstica para reconocer los contenidos que su grupo necesitaba afianzar y fortalecer el hábito de estudio. Con apoyo de un cuadernillo de una aplicación anterior de RIMA, incorporó los temas a sus planeaciones y actividades.
En Lenguajes, asignaba textos para que las y los estudiantes, acompañados por sus familias, identificaran y redactaran las ideas principales. Al terminar cada proyecto, realizaban evaluaciones breves para revisar la comprensión de los contenidos y ajustar el trabajo.
La estrategia se extendió a los distintos grados con la participación de los seis docentes del plantel.
Jaqueline Flores Espinoza destacó el acompañamiento constante del director, quien revisaba las planeaciones y apoyaba los ajustes, así como el respaldo del supervisor, que ofreció capacitaciones para fortalecer el trabajo. Ese acompañamiento ayudó a coordinar las acciones del equipo docente y a dar continuidad a los acuerdos con las familias.
En la Telesecundaria Federal No. 25, el equipo docente revisó la tabla de especificaciones de RIMA para reconocer los contenidos vinculados con los reactivos.
Luis Daniel Xinetl Guzmán, maestro de segundo grado, explicó que después relacionaban esos contenidos con los proyectos académicos y diseñaban ejercicios específicos para que el alumnado comprendiera mejor las preguntas.
El intercambio entre las academias de primero, segundo y tercer grado permitió compartir las actividades que daban resultado y construir acuerdos para los distintos grupos.
Además, aplicaban evaluaciones tipo RIMA los viernes, con preguntas abiertas y de opción múltiple, para que las y los estudiantes practicaran y para que el equipo observara sus avances.
Carmen Silvia Romero Gutiérrez, directora señaló que el acompañamiento del supervisor y del jefe de sector incluyó capacitaciones sobre RIMA vinculando el contenido con los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA).
Con esos elementos, docentes y directivos ajustaron sus planeaciones y trabajaron con los libros de saberes de los campos formativos.
El plantel también desarrolló acciones para fortalecer aprendizajes específicos. En lectura, incorporó estrategias para antes, durante y después de leer, como lectura en voz alta, identificación de conceptos clave y organización de ideas.
En Matemáticas realizó un rally y reforzó las operaciones básicas mediante juegos; en Ciencias trabajó contenidos dentro y fuera del aula. También observó que las y los estudiantes se mostraban más centrados en sus actividades, además de mejorar la convivencia escolar.
Las dos comunidades escolares reconocieron el valor de involucrar a las familias en el proceso, por ejemplo, en la Telesecundaria No. 131 madres y padres dieron continuidad a los repasos en casa.
La Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA), es una evaluación diagnóstica de la Secretaría de Educación de Guanajuato, en estos planteles, los resultados ofrecieron información para tomar decisiones pedagógicas y organizar un seguimiento continuo entre docentes, estudiantes y familias.
