-Proponen recomendaciones para contribuir a la calidad educativa

Durante el Simposio Interdisciplinario de Arte y Educación, enmarcado en la Ley para una Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar para el Estado de Guanajuato y sus Municipios, se dieron cita 15 personalidades académicas y reconocidos artistas nacionales, así como la participación de 1,100 docentes de educación básica y público en general.

Víctor Manuel Espinosa Miranda, director general para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educación, de la Secretaría de Educación de Guanajuato, indicó que los ponentes de dicho Simposio propusieron recomendaciones que pueden implementarse en el ámbito educativo en general, con la idea de contribuir a la mejora de la calidad educativa y a la construcción de sociedades más pacíficas mediante la educación artística.

Las acciones y recomendaciones generadas en el III Simposio Interdisciplinario Arte y Educación que se implementarán en las aulas, son entre otras:

Desarrollar un programa para los docentes donde se aborde al arte y su relación con la cultura como parte del proceso educativo; asimismo, entender al arte no sólo como una posibilidad de comunicación sino como una posibilidad de apertura, recepción y reconocimiento del otro.

También, la divulgación del arte como el desarrollo de actividades artísticas y como la posibilidad de desarrollar capacidades, habilidades en los alumnos para la comprensión de sí mismos, del mundo y la comunicación con el otro; recurrir al arte para posibilitar la expresión y la comunicación del individuo, además de propiciar la reflexión del entorno social en el que se vive.

Dejar de pensar en el arte como la obra del genio, sino del tiempo que nos tomamos para estar juntos, para poder generar la transformación del arte como tal, así nos deben interesar las prácticas artísticas más que el circuito del arte y la forma en que éstas generan la transformación de la sociedad.

De la misma forma, llevar a cabo metodologías evocativas y no directivas, en las que alumnos, familias, profesores e investigadores realicen ejercicios de co-autoría que resulten significativos en los ámbitos educativos, comunitarios o sociales; además, documentar y sistematizar todo el conjunto de producciones escolares infantiles, siendo éstas narraciones, dibujos, relatos, genealogías, manuales escolares, diarios, fotos, materiales elaborados por los propios alumnos que permitan posicionarlos frente a la historia.

Es importante que la visión de la historia personal y familiar que tengan los alumnos pueda complementarse con la historia oficial.

De igual manera, recurrir a metodologías de intervención educativa y pedagógica innovadoras en las que se propicie la participación de todos por igual y se ceda la voz a los niños y niñas; recuperar los saberes sociales y los saberes escolares que poseen los alumnos y vincularlos para enriquecer los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje. Reconocer que los ejercicios de autoría infantil muestran un camino complementario a la currícula escolar.

Llevar a cabo la asamblea como una herramienta de trabajo, ya que es un acontecimiento de saberes y conocimientos de grupos específicos. La asamblea permite diluir las jerarquías de maestro-alumno; es posible aprender los unos con los otros.

Asimismo, elaborar material didáctico como las tequiografías (elaboradas mediante el tequio, que se trata de una práctica comunitaria en la que se presta un trabajo no remunerado en beneficio colectivo), a partir de las necesidades específicas del contexto. Este material puede funcionar como ejercicios de autorrepresentación, el cual contribuye al empoderamiento y cohesión del grupo, así como a preservar conocimientos para ponerlos en práctica en la vida cotidiana.

Relacionarse a partir y directamente con el contexto, mediante el juego; el juego permite cuestionar las cosas que se dan por sentadas y posibilitan una nueva creación. Ser consciente de que el arte puede estar presente en todo tiempo y espacio, es necesario vincularlo con prácticas relacionadas a otros conocimientos, producir en un ambiente interdisciplinario y trabajar de manera colaborativa. La enseñanza artística deber ser horizontal y no vertical. Debe ser una experiencia compartida más que una lluvia de datos, el maestro debe actuar como cómplice.

Las nuevas tecnologías son fundamentales para la difusión, el intercambio y la producción del conocimiento y del arte, así como para proceso enseñanza/aprendizaje. Es importante usarlas de manera responsable y vinculada con el contexto social y cultural. Una estrategia fundamental es la promoción de una cultura científica y tecnológica que permita el desarrollo de las capacidades, habilidades y la reafirmación de valores e identidad cultural que guíen las formas de usar las TIC´s.

El maestro debe ser un guía que ayude a explorar las capacidades artísticas de sus alumnos. No hay una forma ideal para enseñar el arte a los alumnos. Los talleres deben ser libres para los estudiantes, ya que los alumnos también son maestros.

Escuchar el interés del alumno y la manifestación artística que los alumnos ya tienen e incorporarlos como estrategias. Es necesario motivar al estudiante para que desarrolle una pasión por la lectura. Sobre todo, es necesario agregar la poesía en la educación básica. Los maestros deben motivar desde la educación básica a los niños a hablar, a expresarse. No hay que callar a los niños. Hay que inculcar a los niños a expresarse críticamente.

En lugar de pensar en el arte como un producto final, es necesario replantearlo como un proceso donde el convivir, compartir, aprender, enseñar, trabajar, jugar y colaborar forma parte importante de la creación.

Es posible imaginar el salón de clases como una comunidad pequeña, que se integra de alumnos y profesores, por lo tanto el trabajo del profesor es crear un ambiente donde prevalezcan las relaciones simétricas y realizar una experiencia distinta cada vez para compartirla con todo el salón simplemente por hacerlo, sin que exista una calificación de por medio, compartiendo también así sus perspectivas y reflexiones.

 -Ellos conforman comunidades de aprendizaje en escuelas.

          Dolores Hidalgo, Cuna de la Independencia Nacional.-  Más de 434 alumnos de nivel básico y 182 maestros participan en la estrategia de “Tutoría Personalizada” en 119 escuelas de los municipios de San Felipe, Ocampo, San Diego de la Unión, San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo.

         Ellos conforman comunidades de aprendizaje, que trabajan en proyectos específicos de telesecundaria, escuelas multigrado, de innovación y tutores regionales, cuyo objetivo es mejorar el logro educativo de los estudiantes.

         Son comunidades, donde la tutoría se entre maestros y alumnos, y de alumnos a docentes y directores, así como supervisores.

         La estrategia tutora, busca la mejora en la intervención pedagógica del maestro y cambiar la forma de trabajo tradicional, es así que el docente se convierte en un facilitador para que los alumnos construyan sus propios aprendizajes.

         La tutoría, se puede aplicar a todos los temas contemplados en los planes y programas de estudio, principalmente en las materias base que son español y matemáticas, de tal forma que se desarrollen las habilidades de lectura, escritura y el pensamiento lógico matemático.

         De esta forma, los alumnos también adquieren la habilidad para transmitir y compartir su conocimiento con otros compañeros.

         La meta, es que las comunidades de aprendizaje lleguen a todos los niveles de la comunidad educativa, maestros, alumnos, directores y padres de familia.

 –Es el estado que más invierte en este rubro en el país

-Más de 21 mil alumnos reciben atención

La inversión total en Guanajuato como parte del impulso a la Inclusión educativa de estudiantes con discapacidad y necesidades educativas especiales en lo que va de la administración estatal, es de más de 455 millones de pesos, sumados los rubros de fortalecimiento de la educación especial, tecnología asistiva para la inclusión educativa, coordinación de atención a grupos vulnerables, y rehabilitación y construcción de infraestructura.

Guanajuato ha invertido más recursos que cualquier otra entidad federativa en materia de inclusión educativa  con el fortalecimiento de la infraestructura, la tecnología y la pedagogía en beneficio de niños y niñas con discapacidad y necesidades educativas especiales.

Se ha realizado un importante fortalecimiento de los servicios de educación especial, con la realización de 234 aulas para grupo de Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) Rehabilitación de 38 Centros de Atención Múltiple (CAM) y la construcción de 12 edificios para CAM, la dotación de mobiliario, equipamiento y recursos didácticos para los 122 Usaer, 51 CAM y 15 Criie (Centro de Recursos de Información para la Integración Educativa).

Destaca la instalación de 30 aulas multisensoriales y 16 aulas interactivas en los CAM, así como 16 más que se entregaron en 2015.

Asimismo se fortalecieron los procesos pedagógicos con la capacitación a la totalidad de docentes en los procesos de adaptación curricular y la integración de dos redes de padres de familia para niños con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.

Lo anterior ha permitido favorecer la inclusión educativa en 21,213 alumnos y un incremento de la atención del 41%. En relación a la profesionalización del personal de educación especial se ha impulsado la operación de los 173 Consejos Técnicos de Educación Especial y la actualización de 2,772 docentes, directivos y equipos de apoyo.

Entrega de infraestructura y reconocimientos

En la conmemoración de 80 años de Inclusión Educativa en México y 40 de especialización en Guanajuato, el Centro de Atención Múltiple (CAM) Rafael Guerrero Vidrio en León recibió el techado de la cancha de usos múltiples, así como una ludoteca dentro del programa Adopta una Escuela, que integra ya a 236 instituciones en todo el estado.

Asimismo recibieron reconocimientos por años de servicio los educadores Victoria Dávalos (34 años de servicio en Educación Especial), Rutila Licea Montiel (38 años de servicio), Marcela Abascal Valdez (39 años de servicio), María Leticia Muñoz Esparza (40 años de servicio), Elda Teresa Zamora (40 años de servicio), y Bernardo Gama Mora (50 años de servicio).

La ludoteca fue aportada por Fondo Unido México.

-Papás y mamás deben trabajar junto a los maestros para lograr el óptimo desarrollo de sus hijos.

         Guanajuato, Gto.- La participación social de los padres de familia en la educación sus hijos, es un tema fundamental para lograr estudiantes educados y comprometidos, de ahí, la importancia de que maestros y papás trabajen de manera coordinada para tener éxito en la escuela.

         La secretaria técnica del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación, Patricia Ganem Alarcón, explicó que la participación social, se trata involucrar a todos los actores de la comunidad escolar en la detección de necesidades en común, establecer un plan de acción para atender y resolver esas necesidades, posteriormente, tomar acuerdos de las tareas que le corresponden a cada uno y en función de esto, llevar a la práctica las actividades requeridas para conseguir esos objetivos comunes.

         “Es como si usted quisiera hacer un suéter o bufanda, o una prenda tejida, para eso necesita dos agujas, de un lado están los maestros y del otro lado los padres de familia, si los dos tejen al mismo tiempo, tejen de la misma manera, acuerdan cómo tejer y qué hilo utilizar, eso es lo mismo que sucede en la participación social”, mencionó.

          Dijo que es muy importante que maestros y papás aprendan a trabajar juntos, ya que nadie puede enfrentar una necesidad colectiva de manera individual, pues es donde se puede fallar al tratar de abordar un problema que no se resuelva.

           “Lo que queremos lograr es pertinencia, corresponsabilidad y confianza”, indicó.

          Asimismo, Patricia Ganem, detalló que la participación social tiene más  componentes que se deben tomar en cuenta una vez que los padres de familia se organizan, como son la transparencia, rendición de cuentas y evaluación.

       Señaló que si existe comunicación de los comités y asociaciones de padres con los integrantes de la comunidad, se va a generar confianza y una buena dinámica de trabajo.

          “Si esto se da, vamos a lograr comunidades que se apropien de la escuela, que pertenezcan y se corresponsabilicen, es decir, que digan exactamente como quieren intervenir y cuáles van a ser sus tareas”, detalló.

           Finalmente, la secretaria técnica del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación, dirigió un mensaje a los papás y mamás, para que regresen a las escuelas y se hagan cargo de la educación verdadera de sus hijos, pues difícilmente la escuela sola, podrá lograr un desarrollo óptimo en la vida de los niños y jóvenes.

           “Involúcrense en la escuela, aprópiense de la escuela, conozcan el plan de mejora de la escuela, el regreso de los padres de familia a la escuela significa que tomen su papel educador, los padres son los únicos que educan, son los que dan los permisos emocionales para que en sus hijos se vayan construyendo los valores”, concluyó.

-Se impartieron 140 conferencias en 38 municipios de Guanajuato.

         Guanajuato, Gto.- A través de los “Ciclos de Conferencias para la Formación Integral”, en el año 2015, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), atendió a más de 60 mil jóvenes de nivel secundaria en todo el estado, en temas de prevención de conductas de riesgo, convivencia escolar, proyecto de vida e igualdad de género.

         Se impartieron 140 conferencias en 38 municipios de las ocho regiones de educación durante los meses de marzo, abril, mayo, junio, septiembre y noviembre.

         Estos municipios se visitaron en más de una ocasión, por ejemplo, León, Celaya, Irapuato, Salamanca, Cortazar, Salvatierra, Acámbaro, Coroneo, San José Iturbide, Dolores Hidalgo, San Felipe, San Luis de la Paz y San Miguel de Allende, entre otros.

         Las conferencias estuvieron dirigidas a escuelas secundarias generales, secundarias técnicas y telesecundarias tanto de zonas urbanas como rurales.

         Pablo Landa, fue el conferencista encargado de llevar los temas de sensibilización y reflexión a los jóvenes por medio de sus pláticas “Un Reto a la Vida” y “Corazón de Campeón”.

         A través de su experiencia personal, Pablo Landa, incide de una forma positiva en los estudiantes, logrando un cambio de actitud, de estilo de vida y de su forma de actuar en la escuela y con su familia.

         El objetivo de estos ciclos de conferencias, fue brindar herramientas a los adolescentes para la construcción de su proyecto de vida, ayudarlos a enfrentar situaciones de riesgo y generar espacios de convivencia pacífica.

        Además, se realizó una detección de alumnos en situaciones de riesgo, que fueron canalizados por medios de las delegaciones regionales para recibir atención del DIF y el sector salud, y su posterior seguimiento.

        Estas acciones fueron reforzadas con actividades de activación física, educación para la salud y el desarrollo de su plan de vida.

 –Se podría atender a cerca de mil elementos

Inició el Programa Prepa para Todos con la Dirección de Policía Municipal de León, a través de la entrega del Registro como Centro de Asesoría por parte de Ximena Alarcón Verduzco, directora general de Administración de los Servicios de Educación Media Superior y Superior de la Secretaría de Educación de Guanajuato.

“Ustedes están haciendo historia, son el primer grupo en esta alianza (con Policía Municipal de León) que ingresa a Prepa Abierta y Prepa para Todos, que quieren una mejor formación y crecer como seres humanos y profesionistas, y las alianzas con los municipios como León que quieren otorgar esta oportunidad”, expuso Ximena Alarcón a los elementos presentes en la ceremonia.

Explicó que los elementos de policía que ingresen a este Programa podrán estar concluyendo sus estudios entre 9 meses y 1 año.

“Los sueños se pueden alcanzar, se consiguen empujando en el día a día; con una meta alcanzada, sabemos que podemos seguir adelante; por ello, además de la Prepa, está la oportunidad de seguir con la Universidad”, dijo.

La Dirección de Policía Municipal de León cuenta con un Estado de Fuerza de 1,760 elementos; con la incorporación de esta Dirección como Centro de Asesoría de Preparatoria Abierta y el Programa Prepa para Todos se podrían atender poco más de mil elementos de policía.

Por ser un modelo flexible se podrán acercar los servicios educativos de Preparatoria Abierta a través del programa Prepa para Todos en las diferentes delegaciones de policía en la ciudad, permitiendo a los elementos estudiar en su lugar de trabajo.

Preparatoria Abierta es un modelo educativo diseñado para certificar la educación media superior, sin un límite de tiempo para concluir, sin seriación de materias, sin límite de edad y a bajos costos; lo que posibilita que personas en edad extraescolar y económicamente activas puedan acreditar el bachillerato. Y tener la posibilidad de acceder al nivel superior si así se desea.

En el encuentro participaron el capitán Edgar Oswaldo Jiménez Arcadia, director general de Policía Municipal de León y Lic. Francisco Javier Zaragoza Cervantes, director de la Academia Metropolitana de Seguridad Pública de León, por parte del municipio, así como Jesús Jonathan González Muñoz, coordinador de Preparatoria Abierta de la Secretaría de Educación del Estado de Guanajuato.

Con el Programa Prepa para Todos se coadyuvará con la atención del rezago educativo en el nivel medio superior, bajo las líneas de cobertura, reinserción y diversificación de los servicios de educación para los guanajuatenses. Se espera matricular de inicio a 6,000 personas en el estado que no han iniciado o concluido sus estudios en este nivel, esto, apoyados por los Centros de Asesoría sociales y particulares, sector empresarial, dependencias gubernamentales y sociedad en general.

-Participan 14 empresas en el modelo de vinculación teoría-práctica, con 144 alumnos

La Secretaría de Educación de Guanajuato realizó la entrega oficial de certificados ocupacionales de tecnologías de la información e idiomas y constancias de graduación de Formación Dual, en coordinación con las empresas participantes.

El Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD) busca la vinculación armónica de la teoría y la práctica, integrando al estudiante en la empresa para desarrollar sus competencias profesionales, al tiempo que desarrolla competencias genéricas y disciplinares a fin de lograr una educación integral; en la actualidad el programa cuenta con 14 empresas participantes con un total de 122 alumnos.

Abel Arteaga Sánchez, subsecretario de Educación Media Superior y Superior de la SEG, felicitó a todos los jóvenes que recibieron certificados y constancias, y los invitó a que continúen con su formación de excelencia, para su fácil inclusión en empresas de nivel internacional, como profesionistas de clase mundial.

Las empresas participantes son Getrag, Bos, Guala, Prettl, La Esmeralda, Beiersdorf, Wiesauplast, Real de Minas, Continental, Grupo Solder, Nsk, Ceypabasa, Hfi Y 4g Ingeniería.

“Las empresas que llegan a nuestro estado son un pilar fundamental para que logremos la competitividad e innovación, y alcancemos uno de los principales objetivos de la administración del gobernador Miguel Márquez, que es contar con una sociedad del conocimiento y un Guanajuato Educado, en beneficio de todos”, precisó Arteaga Sánchez.

Asimismo, el programa de certificaciones ocupacionales dio inicio en marzo de este año; se realizó la distribución de becas entre los siguientes subsistemas: Conalep, Institutos Tecnológicos, SABES, Universidad Virtual, Instituto Politécnico, Universidades Tecnológicas, CECYTE Guanajuato, DGETI, Universidades Politécnicas

Las certificaciones ofrecidas son de reconocimiento internacional; en materia de tecnología las disciplinas ofrecidas son: Microsoft Office, Certificación Adobe, Certificación Autodesk, Desarrollo, Base de Datos y Tecnologías de la Información.

Además, se otorga la certificación en idiomas, sistema alineado a los estándares Internacionales y correlacionado con los exámenes de TOEFL, TOEIC y los exámenes de Cambridge ESOL, Dynamic Education (Inglés).

Participan dependencias y organismos en sesión del Órgano Estatal para prevenir, atender y erradicar la violencia

Guanajuato, Gto., diciembre 15 del 2015.- La Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG, en coordinación con las dependencias y organismos que integran el Órgano Estatal para prevenir, atender y erradicar la violencia en el entorno escolar, fortalecerán las acciones para reforzar los protocolos de seguridad y prevención de conductas y violencia en las escuelas.

Así lo acordaron los integrantes del organismo colegiado, quienes se reunieron en la Unidad Pozuelos de esta Secretaría de Educación de Guanajuato, en la cuarta sesión ordinaria del organismo, la cual fue presidida por el Secretario de Educación de Guanajuato, Eusebio Vega Pérez.

Durante la sesión se aprobaron acciones para la atención de casos sensibles entre alumnos, maestros y padres de familia con la aplicación de los protocolos de atención y con labores transversales para la atención, seguimiento y solución de casos relacionados con problemas derivados de algún tipo de violencia.

En su intervención, el Secretario de Educación de Guanajuato, Eusebio Vega Pérez, invitó a los integrantes del organismo a sumar esfuerzos y gestiones para unificar y aplicar estrategias de prevención social de la violencia en el entorno escolar y en los hogares de las familias Guanajuatenses.

De la misma manera se determinó la suma de esfuerzos para fortalecer los factores de protección y respeto a los derechos humanos de alumnos y maestros, así como identificar factores de riesgo para la prevención de conductas y de la violencia.

Participaron en la sesión, Eusebio Vega Pérez, secretario de Educación de Guanajuato; Juan Elías Chávez, secretario General de la sección 13 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, SNTE; así como representantes de la Procuraduría General de Justicia del Estado, Procuraduría Estatal de Derechos Humanos, Instituto de la Mujer Guanajuatense, Sistema DIF Estatal, Secretaría de Salud y Secretaría de Seguridad Pública.

-Se incrementa de 7.74 grados en 2012 a 8.3 grados en el 2015

-Se reduce además el analfabetismo de 8.3% a 6.3%

El grado promedio de escolaridad de Guanajuato se incrementó de 7.74 en el año 2012, a 8.3 grados en el 2015; además, el analfabetismo se redujo de 8.3 por ciento en el 2012, a 6.3 por ciento en 2015; estos logros se deben en gran medida a las estrategias y acciones que realizan INAEBA y la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior, además de las distintas áreas de la SEG y los organismos descentralizados.

Así lo informó el secretario de Educación de Guanajuato, Ing. Eusebio Vega Pérez, a los integrantes del Consejo Estatal de Participación Social en la Educación en la última reunión ordinaria de 2015.

Agregó que estos logros “no son para echar las campanas al vuelo”, sino para seguir impulsando las acciones por un Guanajuato Educado.

En el encuentro, se realizó un balance del trabajo del 2015, y se expuso la necesidad de incrementar la responsabilidad social en la educación por medio de los consejos ciudadanos de participación.

Explicó, en concordancia con la UNESCO, que la participación ciudadana en las decisiones y acciones de la educación no es un lujo o una opción, es condición indispensable para sostener, desarrollar y transformar la educación en las direcciones deseadas.

La participación social, dijo, refleja el interés por lo más valioso de la familia y la educación: “nuestros hijos y alumnos”.

Consideró que familia y escuela son un marco referencial imprescindible para llevar a cabo una de las tareas fundamentales de la sociedad: la educación.

El objetivo, indicó, es crear espacios de reflexión sobre la necesidad de tomar conciencia de la interrelación familia–escuela para formar ciudadanos comprometidos con los principios y valores en una sociedad democrática y participativa.

El Consejo de Participación Social en la Educación “es el espacio idóneo para que todos quienes participamos en el proceso formativo y educativo de los niños, niñas y jóvenes definamos los grandes proyectos en la materia involucrando a todos los actores, diferenciando y sincronizando sus roles”.

Agradeció a todos los integrantes del Consejo Estatal de Participación Social en Educación (CEPSE) encabezado por su presidenta, Ing. Rocío del Carmen Rozada Martín, por todo su trabajo y sus aportaciones en favor de la educación de los guanajuatenses.

El CEPSE ha conformado 4 grupos de trabajo a fin de alinearlos a los ejes transversales de este gobierno, en los que se labora de manera conjunta en las siguientes temáticas:

1) Educación de calidad al alcance de todos:

-Congreso Internacional de Líderes Educativos EDUCATIC.

-Fortalecimiento a la educación inclusiva.

– Participación social en la educación e inclusión digital.

2) Arte, deporte y cultura en tu vida:

-Detección e impulso de talentos artísticos.

-Conformación e impulso de Orquestas sinfónicas.

-Encuentro anual de talentos artísticos.

3) Formación para la vida y el trabajo:

-LERE Laboratorio estatal de rezago educativo.

-Modelo mexicano de formación dual.

-Internacionalización de la educación.

-Prepa en la Empresa / Telebachilleratos/ Prepa para Todos.

4) Educación científica y tecnológica:

-Difusión de la ciencia y tecnología a través de medios masivos de comunicación.

-Preparación de los maestros en la enseñanza de la ciencia.

-Identificación y promoción de los talentos científicos y tecnológicos.

En Guanajuato, aseveró, “nuestra visión es transformar las vidas a través de la educación; reconociendo que esto solo será posible con la participación y responsabilidad de todos”.