[wzslider autoplay=”true”]-Los docentes pueden conocer, orientar y aplicar estrategias acerca de la prevención y el cuidado de la sexualidad de alumnos con discapacidad.

110 docentes de educación especial, psicólogos y trabajadores sociales participaron en un curso-taller para incidir en su práctica docente y mejorar la calidad de vida del alumnado con discapacidad, a partir de fomentar su autodeterminación y hacer valer los derechos sexuales de las personas con discapacidad.

De tal manera, los docentes pueden contar con mayores herramientas para conocer y aplicar estrategias que les permitan promover la autodeterminación y hacer valer sus derechos sexuales a los alumnos con discapacidad, mejorando así su calidad de vida.

El proceso de formación docente busca generar que maestras y maestros cuenten con estrategias metodológicas específicas para la atención a la discapacidad auditiva, visual, intelectual, motriz, con ello el personal de educación especial deberá estar en posibilidades de realizar los ajustes necesarios a los planes y programas de estudio para que los alumnos inscritos en Centros de Atención Múltiple (CAM) o en las escuelas regulares con apoyo de Unidades de Servicios de Apoyo a Escuelas Regulares (USAER) puedan aprender lo que la propuesta educativa establece para el grado o nivel.

A través de los procesos de seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares de USAER y CAM y del análisis de las evaluaciones de las diferentes acciones de capacitación realizadas en el ciclo escolar anterior, así mismo de las Rutas de Mejora de dichos servicios, se han identificado las necesidades de los docentes, equipo de apoyo y directivos de conocimientos relacionados con estrategias metodológicas específicas para niños con discapacidad visual, auditiva, motora, intelectual y trastornos generalizados del desarrollo.

Actualmente las normas específicas de control escolar para los procesos de inscripción, acreditación, promoción y certificación establecen que en el caso de los alumnos con discapacidad y necesidades educativas especiales, los docentes, personal de apoyo y directivo deberán establecer la propuesta educativa realizando los ajustes razonables para que los estudiantes con discapacidad desarrollen las competencias definidas en dicha propuesta.

Entre los beneficios de la realización del proyecto están que psicólogos, trabajadores sociales y docentes de educación especial, puedan conocer, orientar y aplicar estrategias acerca de la prevención y el cuidado de la sexualidad de alumnos con discapacidad. Para lograr lo anterior es necesario que el personal de educación especial se capacite en los procesos metodológicos específicos de cada una de las discapacidades.

La metodología con la cual se trabajó fue:

1. Análisis de casos
2. Dinámicas de sensibilización
3. Revisión de videos
4. Elaboración de material didáctico
5. Discusiones grupales a partir de lecturas realizadas en casa

Las temáticas que se desarrollaron fueron:

-Diferentes miradas de la sexualidad

-Sexualidad y discapacidad

-Calidad de vida y autodeterminación

[wzslider autoplay=”true”]-Los docentes pueden conocer, orientar y aplicar estrategias acerca de la prevención y el cuidado de la sexualidad de alumnos con discapacidad.

110 docentes de educación especial, psicólogos y trabajadores sociales participaron en un curso-taller para incidir en su práctica docente y mejorar la calidad de vida del alumnado con discapacidad, a partir de fomentar su autodeterminación y hacer valer los derechos sexuales de las personas con discapacidad.

De tal manera, los docentes pueden contar con mayores herramientas para conocer y aplicar estrategias que les permitan promover la autodeterminación y hacer valer sus derechos sexuales a los alumnos con discapacidad, mejorando así su calidad de vida.

El proceso de formación docente busca generar que maestras y maestros cuenten con estrategias metodológicas específicas para la atención a la discapacidad auditiva, visual, intelectual, motriz, con ello el personal de educación especial deberá estar en posibilidades de realizar los ajustes necesarios a los planes y programas de estudio para que los alumnos inscritos en Centros de Atención Múltiple (CAM) o en las escuelas regulares con apoyo de Unidades de Servicios de Apoyo a Escuelas Regulares (USAER) puedan aprender lo que la propuesta educativa establece para el grado o nivel.

A través de los procesos de seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares de USAER y CAM y del análisis de las evaluaciones de las diferentes acciones de capacitación realizadas en el ciclo escolar anterior, así mismo de las Rutas de Mejora de dichos servicios, se han identificado las necesidades de los docentes, equipo de apoyo y directivos de conocimientos relacionados con estrategias metodológicas específicas para niños con discapacidad visual, auditiva, motora, intelectual y trastornos generalizados del desarrollo.

Actualmente las normas específicas de control escolar para los procesos de inscripción, acreditación, promoción y certificación establecen que en el caso de los alumnos con discapacidad y necesidades educativas especiales, los docentes, personal de apoyo y directivo deberán establecer la propuesta educativa realizando los ajustes razonables para que los estudiantes con discapacidad desarrollen las competencias definidas en dicha propuesta.

Entre los beneficios de la realización del proyecto están que psicólogos, trabajadores sociales y docentes de educación especial, puedan conocer, orientar y aplicar estrategias acerca de la prevención y el cuidado de la sexualidad de alumnos con discapacidad. Para lograr lo anterior es necesario que el personal de educación especial se capacite en los procesos metodológicos específicos de cada una de las discapacidades.

La metodología con la cual se trabajó fue:

1. Análisis de casos
2. Dinámicas de sensibilización
3. Revisión de videos
4. Elaboración de material didáctico
5. Discusiones grupales a partir de lecturas realizadas en casa

Las temáticas que se desarrollaron fueron:

-Diferentes miradas de la sexualidad

-Sexualidad y discapacidad

-Calidad de vida y autodeterminación

[wzslider autoplay=”true”]-En la Región Celaya se atiende a más de mil seiscientos alumnos.

Comonfort, Gto., julio del 2016.- Con el objetivo de dar a conocer el avance de los trabajos escritos y habilidades lingüísticas de los alumnos en el aprendizaje de la lengua materna durante el ciclo escolar, la supervisión 34 de primarias organizó la Séptima Muestra Interescolar Hñähñu.

En esta muestra participaron trece escuelas del municipio de Comonfort en las cuales se aplica el programa de rescate de la lengua y la cultura indígena.

Entre los trabajos que los alumnos presentaron destacan la obra de teatro titulada La orquídea de Juan, el bailable Sones de Guanajuato, el poema Los niños indígenas, Danza Otomí, la interpretación de la canción Ronwa Ngode, el bailable El Rebozo de Jaral, Un diálogo en Hñahnu, el bailable de Los Compadres, el Popurrí de canciones tradicionales y la danza Ixtle.

Durante este evento el Lic. José Manuel Subías Miranda, delegado Regional de Educación indicó que en Guanajuato, la SEG impulsa el Programa de Equidad Educativa, para la preservación y fortalecimiento de la cultura y lengua indígena.

El Delegado agregó que la SEG tiene en su programa de estudios clases de lengua materna, mediante las cuales alumnos de educación básica reciben apoyo para el aprendizaje de la escritura de una segunda lengua.

En esta oportunidad la Secretaría de Educación de Guanajuato entregó material didáctico consistente en: cubos de historias, mega abecedario, alfa móvil, mega números, memoramas con texto e imágenes; todo el material en lengua hñahñu.

Actualmente en la Región Celaya se atienden a 1,630 alumnos de comunidades indígenas localizadas en Comonfort y Apaseo el Alto.

[wzslider autoplay=”true”]-Docentes realizarán estadía en la Universidad Autónoma de Madrid, España.

-Los seleccionados cursarán un Programa de Perfeccionamiento de Competencias Docentes.

Guanajuato, Gto., 12 de julio de 2016.- Nueve docentes de nivel básico del Estado de Guanajuato obtuvieron el Premio a la Excelencia Formando Formadores 2016.

Los docentes son originarios de los municipios de León, Irapuato, Salamanca, San Luis de la Paz y Celaya.

Las maestras y maestros se hicieron acreedores a una beca para cursar el Programa de Perfeccionamiento de Competencias Docentes en la Universidad Autónoma de Madrid del 18 de julio al 9 de agosto de este año.

Ellos son: Erika Ibeth Hernández Camacho, María de Lourdes Vaca Gómez, Irma Elizabeth Gutiérrez Bracho, Adrián Alberto García García, Mauricio Enrique González Camargo y Sara Leticia Prieto León de nivel primaria; Karla Aboytes Reynoso de nivel preescolar; Alejandra Ceja González de nivel secundaria y Bertha Irene Venegas Morales de educación especial.

Estas becas se desprenden del convenio de colaboración entre el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) y la Secretaría de Educación de Guanajuato para el desarrollo del Programa Formando Formadores dirigido a directivos y docentes de educación básica.

La beca se otorgó a los maestros que cursaron un diplomado con duración de seis meses y que como parte del mismo, presentaron los mejores proyectos y acreditaron el 100% de sus actividades, fue así que durante el mes de junio se evaluaron y seleccionaron a los ganadores del premio a la excelencia.

El apoyo que otorga Fundación Televisa incluye el transporte aéreo, colegiatura y gastos académicos, hospedaje, manutención y seguro médico, así como visitas culturales.

El próximo lunes 18 de julio, se llevará a cabo el evento de despedida para todos los becarios en el Club de Banqueros en la Ciudad de México.

[wzslider autoplay=”true”]-Alumnas y alumnos de la comunidad Buenos Aires, se verán beneficiados con acciones para mejorar servicios

Irapuato, Gto.- La Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG, a través de la Delegación Regional Sur Oeste, inauguró obras por cooperación para beneficiar a 22 alumnos, padres de familia y maestra del jardín de niños “1 de junio” ubicado en la comunidad Buenos Aires.

La obra consistente en la edificación del servicio sanitario y andadores, se realizó con el apoyo del programa Apoyo a la Gestión Escolar, AGE, y con la participación de madres y padres de familia, quienes también aportaron recursos para los trabajos.

El evento fue presidido por el Delegado Regional de Educación, Gabriel Espinoza Muñoz, además de la participación de la Directora de la escuela, Yajaira Guadalupe Aguilar Mendoza; María Alejandra Covarrubias Castañeda, Educadora Orientadora y María Santos Ramírez Lozano, en representación del Comité de madres y padres de familia.

En su intervención, Gabriel Espinoza Muñoz, Delegado Regional de Educación, dijo a las madres y padres de familia, que todos los esfuerzos que hagan en beneficio de sus hijos, permitirán que mejore su formación.

Agregó que gracias a esas madres y padres de familia que “están al cuidado de sus hijos”, es posible encontrar beneficios para su propia comunidad y los invitó a continuar participando como sociedad para mejorar la escuela.

Por su parte, Adriana Escalera Valtierra, representante de los padres de familia reconoció el apoyo que reciben de las autoridades educativas en beneficio de sus hijos.

De la misma manera la maestra Yajaira Guadalupe Aguilar Mendoza, Directora del plantel, dijo que con las obras entregadas las niñas y los niños de esa escuela, tendrán un mejor desarrollo y aprovechamiento escolar al contar con mejores servicios.

[wzslider autoplay=”true”]·         Participaron 80 alumnos, docentes y padres de familia  de nivel  secundaria de la Región

 Acámbaro Gto.- La Delegación Regional de Educación Sur Este realizó, el cierre de las Repúblicas Escolares de la Región, donde se estuvo trabajando, en este ciclo escolar 2015-2016, con 40 Secundarias. La finalidad del programa es que los estudiantes fomenten y desarrollen una cultura democrática, basada en los valores y en la convivencia escolar pacífica.

El evento fue encabezado por la Maestra Hilda Ma Guadalupe Alvarado Azpitarte Delegada Regional de Educación Sur Este, Profesor Ernesto Ramírez Solís Regidor de Educación del Municipio de Acámbaro, Licenciado Carlos Eduardo Vázquez Abaunza Vocal Ejecutivo de la Junta Ejecutiva Regional del IEEG, Profesor Moisés Núñez Arciniega representante de los Asesores de las RE. Alumna Ximena Barrera Guillén representante de los Integrantes de las RE.

En su mensaje la Delegada Regional de Educación la Maestra Hilda Ma Guadalupe Alvarado Azpitarte comentó “Es responsabilidad de la República Escolar escuchar la voz de todo el alumnado, representarlo, generar propuestas y materializar cambios, todo con el objeto de que el alumnado asuma la responsabilidad que le corresponde en la construcción de un modelo educativo progresista y pertinente. Además es el órgano que representa al alumnado, tanto dentro, como fuera de la escuela.”

 Por su parte la alumna Ximena Barrera Guillén representante de los Integrantes de las RE. agradeció a sus compañeros, padres de familia, profesores y directores por contribuir a la implementación de acciones para mejorar el desarrollo de su escuela.

Es necesario recordar que la República Escolar es un modelo de formación ciudadana establecido desde el año 2013, que simula la organización política del país, con la finalidad de estimular la participación ciudadana de los estudiantes de nivel secundaria en la organización de sus planteles educativos.

República Escolar busca que sean capaces de identificar los alumnos, situaciones y circunstancias por las que es necesario trabajar de manera conjunta y organizada en la mejora y transformación de su entorno, con la participación y colaboración de docentes y padres de familia.

Al final del evento los alumnos participantes compartieron sus resultados obtenidos durante su gestión como parte de la República Escolar 2015-2016.

[wzslider autoplay=”true”]-Los estudiantes de secundarias generales, técnicas y telesecundaria, además serán apoyados con becas

Pénjamo, Gto., julio 12 del 2016.- La Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG, a través de la Delegación Regional Sur Oeste y la Presidencia Municipal reconocieron el esfuerzo, dedicación y aprovechamiento de 18 alumnas y alumnos de escuelas del nivel de secundaria en la modalidad de telesecundaria, secundaria general y secundaria técnica.

La ceremonia fue presidida por Gabriel Espinoza Muñoz, delegado regional de Educación y el alcalde Juan José García López, además de los estudiantes galardonados, maestras y maestros, y padres y madres de familia.

Durante su intervención, Gabriel Espinoza Muñoz, delegado regional de Educación, reconoció el esfuerzo y dedicación de alumnas y alumnos al comentar que son un ejemplo para sus compañeros y familias y aseguró que “sus escuelas deben estar orgullosas de ustedes” por ser un modelo de superación.

Agregó que el grupo de estudiantes destacados “pone el corazón en sus estudios” y en el futuro serán un ejemplo para su municipio en beneficio de sus habitantes.

Por su parte el presidente municipal Juan José García López, resaltó el esfuerzo de los estudiantes y reconoció el apoyo de las madres y padres de familia, de quienes dijo “sin ellos no sería posible”, pero además recalcó que gracias a la dedicación de maestras y maestros es viable que los “alumnos tengan deseos de superación.

En el mismo evento la autoridad municipal informó a los alumnos galardonados, padres de familia y maestros, que los estudiantes recibirán una beca de apoyo a sus estudios para el próximo ciclo escolar, con el fin de darle seguimiento a su desarrollo académico.

Los alumnos galardonados son: Jennifer Guadalupe Castañeda Torres, de la telesecundaria de la comunidad El Potrero; Melanie González García de la escuela Alfredo V. Bonfil; Karla Elizarrarás García, Carlos Roberto González Hernández, Alfredo Juárez Lemus, Karla Rodríguez Vásquez, Sergio Govea Soto y José Javier González Juárez, de la secundaria Niños Héroes.

También fueron galardonados, Alberto Rosello Murillo, de la secundaria oficial; Zayra García Torres de la secundaria general Antonio Gómez Rodríguez; Cleofas Carbajal Mireles, de la secundaria Moisés Sáenz; Paz Chariza Gutiérrez de la técnica 29; Maura Fátima Ramírez Ayona de la técnica 9; Yareli Armenta González, de la telesecundaria 280; Alexis Cabrera Estrada, de la 274 y Jonathan Solorio Jiménez, de la 375.

[wzslider autoplay=”true”]-El 12 de agosto es la fecha límite para el registro

El Servicio Nacional de Bachillerato en Línea, Prepa en línea-SEP, abre su Tercera Convocatoria del presente año. Con ello, las y los jóvenes que concluyeron la secundaria podrán registrarse entre el 11 de julio y el 12 de agosto en el sitio: www.prepaenlinea.sep.gob.mx y adjuntar la siguiente documentación: Acta de nacimiento, Clave Única de Registro de Población (CURP), Certificado de estudios de secundaria y correos electrónicos (el principal y uno alterno).

La convocatoria va dirigida tanto a los jóvenes recién egresados de secundaria, como a personas que por diversas razones no están en posibilidades de estudiar en la modalidad presencial.

Los aspirantes registrados y que cumplan con los requisitos correspondientes tomarán primero un curso propedéutico en línea en el que aprenderán a utilizar las herramientas y recursos tecnológicos de esta modalidad educativa, mismos que les serán de utilidad para cursar todos los módulos del plan de estudios.

PREPA EN LÍNEA-SEP tiene una versatilidad tal, que los estudiantes cursan sus estudios desde cualquier lugar a través de una computadora, tableta o teléfono celular con acceso a Internet; y en los horarios que más les convienen, ya que la plataforma de aprendizaje o las aulas virtuales están disponibles las 24 horas los 365 días del año.

El Servicio Nacional de Bachillerato en Línea “PREPA EN LÍNEA–SEP” es completamente gratuito, utiliza materiales educativos atractivos e interactivos susceptibles de descargar en cualquier dispositivo para su estudio fuera de línea; adicionalmente se promueve la comunicación y el aprendizaje colaborativo de los estudiantes mediante la formación de grupos que constituyen comunidades virtuales de aprendizaje.

Asimismo, los estudiantes cuentan con el apoyo en línea de facilitadores y tutores capacitados y habilitados que los asesoran en los contenidos de aprendizaje y le dan seguimiento a su proceso educativo.

El modelo educativo consta de 23 módulos de aprendizaje, cada uno con duración de un mes, más los periodos de receso o regularización correspondientes, de tal manera que los estudiantes puedan obtener su certificado de bachillerato en un periodo estimado de 2 años 4 meses.

Esta modalidad educativa es  idónea para jóvenes que quieren combinar su gusto por la tecnología con sus estudios, para quienes realizan actividades deportivas y/o culturales a nivel profesional, para trabajadores, amas de casa, personas con discapacidad y quienes habiendo concluido sus estudios de secundaria buscan iniciar, continuar o concluir su bachillerato.

Para mayor información, los interesados podrán consultar el portal www.prepaenlinea.sep.gob.mx o llamar a los teléfonos 01 800 11 20 598, 01 800 28 86 688 o al (55) 3601 69 00 exts. 55687, 55449 5 55451.

[wzslider autoplay=”true”]-Pide “¡Que no te engañen!”

La Secretaría de Educación Pública pidió a los padres de familia no dejarse engañar con la desinformación que circula en redes sociales o en cartulinas pegadas en algunas escuelas primarias y secundarias.

La Dependencia Federal emitió un comunicado en el cual señala varios mitos sobre la Reforma Educativa y pide “¡Que no te engañen!”:

1.- “La Reforma Educativa busca privatizar la educación”. Falso.

El artículo 3º de la Constitución establece claramente que “El Estado […] impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.” y que “Toda la educación que el Estado imparta será gratuita.” Por si quedara alguna duda, con la Reforma ahora también lo dice la Ley General de Educación en su artículo 3º: “El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad […], para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior.”

2.- “Con la Reforma Educativa, los padres de familia tendrán que pagar”. Falso

La Reforma Educativa prohíbe las cuotas obligatorias y que se condicione la inscripción, las clases, los exámenes, la entrega de documentos o el trato igualitario de los alumnos a cualquier pago. No obstante, si la comunidad desea mejorar su escuela, está en todo su derecho de hacer contribuciones voluntarias.

3.- “Con la Reforma, los libros de texto dejarán de ser gratuitos”. Falso

Los libros de texto han sido gratuitos desde su creación en 1960 y lo seguirán siendo. Si alguien lucra con su venta o solicita algo a cambio, ¡denuncia este delito! Todos los estudiantes tienen derecho a recibir sus libros de texto gratuitos.

4.- “La Reforma Educativa busca producir mano de obra barata para beneficiar a empresas extranjeras y gente sumisa para que el gobierno la siga controlando”. Falso

La Reforma Educativa busca mejorar la educación pública. Esto quiere decir que tengan una educación integral para lograr los conocimientos y las habilidades que necesitan para desarrollarse plenamente en el siglo XXI. El objetivo es formar a ciudadanos libres, críticos, informados y responsables, personas éticas, que sean capaces de ejercer y defender sus derechos.

5.- “La Reforma Educativa es laboral y no tiene contenido educativo”. Falso

La Reforma es integral y compleja, pero tiene un gran objetivo general: mejorar la calidad de la educación. Para lograrlo, se están llevando a cabo cinco grandes transformaciones en distintas áreas: recuperar la rectoría del Estado en materia educativa; apoyar a las escuelas para que estén en mejores condiciones y puedan funcionar como deben; mejorar la selección y la formación de nuestros maestros; actualizar los planes y programas de estudio; y hacer la educación más incluyente y equitativa.

6.- “La Reforma Educativa viola la Constitución porque le quita a los maestros sus derechos laborales”. Falso

La Reforma Educativa está en la Constitución y cuida los derechos laborales de los maestros. Esto incluye todas las prestaciones que ya tenían antes de la Reforma, como por ejemplo Carrera Magisterial. Con la Reforma Educativa tampoco se pierde la antigüedad en el servicio, el derecho a la jubilación, ni ninguna otra prima que se haya acumulado en años anteriores.

7.- “Los maestros que no pasen un examen son despedidos”. Falso

La evaluación del desempeño docente es mucho más que un examen y ningún profesor que se presente a la evaluación perderá su empleo, aunque no logre un buen resultado. Esto es así, porque el principal objetivo de la evaluación es ayudar a los docentes a mejorar. A partir del resultado que tenga cada maestro, se le da la capacitación que necesita.

8.- “La evaluación no toma en cuenta el contexto y las necesidades de cada escuela”. Falso

La evaluación es integral y tiene cuatro partes. En primer lugar, se toma en cuenta la opinión del director de su escuela. Luego, el maestro debe presentar trabajos de alumnos suyos y explicar por qué son buenos o no. Tercero, el docente hace el examen escrito que, a partir de casos concretos, mide los conocimientos que debe tener en su asignatura. Por último, el maestro debe argumentar, por escrito, cómo planea sus clases, lo cual le da la oportunidad de explicar su contexto específico.

9.- “La Reforma Educativa le echa toda la culpa a los maestros de los problemas en la educación”. Falso

La educación es una tarea compartida en la que intervienen varios factores. Por eso, la Reforma Educativa es integral y además de tomar medidas para que los maestros estén cada vez mejor preparados, también apoya a las escuelas para que estén en mejores condiciones, tengan mejor equipamiento y materiales educativos, y actualiza los planes y programas de estudio.

10.- “Con la Reforma Educativa cualquiera puede ser maestro”. Falso

Si bien la Reforma Educativa permite que personas con una licenciatura y vocación de ser maestros presenten el concurso de ingreso (tal como sucede en casi todos los países del mundo), esto no significa que cualquiera pueda ser maestro. El concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente exige capacidades didácticas y pedagógicas suficientes, precisamente para garantizar que los mejores sean maestros.

11.- “La Reforma Educativa busca desaparecer las normales”. Falso

Al contrario. Las normales seguirán siendo el semillero de nuestros maestros y para mejorar cada vez más la preparación de los docentes, la Reforma plantea fortalecer las escuelas normales. Esto significa una formación inicial con planes y programas actualizados, en mejores condiciones físicas y con mayor colaboración con otras Instituciones de Educación Superior.

12.- “La Reforma Educativa fue impuesta sin consultar a los maestros o a especialistas”. Falso

En el análisis y discusión de la Reforma Educativa se involucró a maestros, padres de familia, académicos, funcionarios públicos, representantes sindicales y otros miembros de la sociedad. Además, fue apoyada por los principales partidos políticos -de izquierda, centro y derecha- y aprobada en el Congreso de la Unión por una enorme mayoría de votos.

13.- “La Reforma Educativa no ayuda a las escuelas que más lo necesitan”. Falso

No puede haber calidad sin equidad. Por ello, la Reforma determinó que la SEP hiciera un Censo junto con el INEGI para conocer en qué condiciones estaban las escuelas. Con esa información, se está implementando el Programa Escuelas al CIEN, uno de esfuerzos para mejorar la infraestructura educativa más ambiciosos de la historia: con 50 mil millones de pesos se están arreglando las 33 mil escuelas más necesitadas.

[wzslider autoplay=”true”]-Implementan proyectos transversales de matemáticas, ciencias y tecnología mediante esta rama científica

Más de 120 maestras y maestros de secundaria, de las 8 regiones de la Secretaría de Educación de Guanajuato, compartieron y recibieron constancias de participación en el taller Impulso a la Formación de Competencias Científico- Tecnológicas.

El objetivo del taller es diseñar e implementar proyectos transversales de matemáticas, ciencias y tecnología mediante la robótica, como una herramienta para fortalecer los aprendizajes en los Laboratorios de Experiencias de Aprendizaje (LEA).

Los docentes asistieron al taller realizado en sesiones sabatinas, al Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus León.

Como invitados a la ceremonia asistieron delegados regionales, coordinadores de Fortalecimiento, jefes de Proyectos y directores de las escuelas participantes.

Asimismo, como acción adicional, para contribuir al logro educativo de estudiantes de secundaria y fortalecer sus competencias científicas se desarrolló la estrategia de capacitación Robótica Básica. Fueron capacitados cuarenta docentes y se les proporcionó un kit de robótica para construir con sus alumnos un proyecto tecnológico. En esta estrategia la inversión fue de $598 mil pesos.