Salvatierra Gto.- En la Prepa Oficial de Salvatierra acude personal de la Coordinación Transversal para la Convivencia y Cultura de la Paz, a presentar las recientes reformas a la Ley para una Convivencia Libre de Violencia, así como lo referente a las actualizaciones de la guía de seguridad escolar y las estrategias y acciones a trabajar en la región en materia de convivencia escolar.

Con el objetivo de prevenir riesgos y mejorar los ambientes de la convivencia en toda la comunidad educativa; brindar conocimientos básicos sobre su actuación ante situaciones de riesgo, que se presenten en la escuela o en su entorno educativo.

Acudieron directores y directoras de nivel medio superior de Salvatierra y Tarimoro, donde también se les informó lo referente al Examen Único de Media Superior.

Proporcionando a las escuelas de nivel medio superior información sobre SUREMS (Sistema Único para el Registro de Aspirantes a la Educación Media Superior) y Examen Único, compartiendo con las instituciones las estrategias por parte de la Delegación Regional para mejorar el indicador de absorción en media superior y proporcionar a las escuelas, información sobre estrategias de trabajo para reforzar las competencias lectoras, matemáticas y de ciencias.

Por su parte el delegado regional de Educación Sur Este Vicente Sierra Espitia, comentó que el compromiso es apoyar.

Desde la secundaria se tienen datos de algunos alumnos que por algún motivo están en riesgo de no continuar, por lo cual ya se está trabajando para ver los motivos y así poder apoyarlos y trabajar para que continúen con sus estudios en media superior.

• Arranca Programa de la Reforma Educativa 2018
Con el fin de mejorar las condiciones físicas, equipamiento, así como incrementar las nuevas y modernas tecnologías en los planteles de educación básica, iniciaron actividades correspondientes al Programa de la Reforma Educativa (PRE) Ciclo Escolar 2017-2018.

El Programa de referencia es uno de los medios que la Secretaría de Educación de Guanajuato en coordinación con la Secretaría de Educación Pública, lleva a cabo para atender las condiciones físicas y básicas de los inmuebles escolares, lo cual habrá de permitir un mejor funcionamiento en beneficio de la comunidad educativa.

Las escuelas incorporadas al PRE 2017-2018 de la Delegación Suroeste, suman en un primer momento, un total de 139, correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en su modalidad telesecundarias, de los seis municipios que integran la región.

La inversión para este ciclo escolar es de los ocho millones 804 mil 875 pesos. Cabe señalar que a las Supervisiones Escolares beneficiadas, se les asignó un recurso de 330 mil 790 pesos.

Además este programa habrá de fortalecer la autonomía de gestión escolar y de esta manera mejorar las condiciones de operación y la prestación del servicio educativo con calidad, equidad e inclusión en escuelas públicas de educación básica.

“El recurso que se le asigna a la educación, es un recurso bien aplicado y rentable, que permite impulsar el desarrollo de una ciudad, de nuestro estado y de nuestro país”, dijo el titular de la Región Suroeste de la SEG., Gabriel Espinoza Muñoz.

En la Región Suroeste se inició de manera formal con dos reuniones que tuvieron lugar; la primera en Irapuato con la asistencia de directores, presidentes de CEPSE y autoridades escolares de las escuelas de los municipios de Cuerámaro, Pueblo Nuevo, Huanímaro e Irapuato.

En breve testimonio de lo que ha significado este programa, habló el profesor Juan Manuel Tecanhuehue González, director de la Esc. Sec. Técnica No. 13 de Estación Joaquín, municipio de Abasolo, quien compartió su experiencia dentro del Programa de la Reforma Educativa, ya que este será el 4º año en recibir los beneficios.

La segunda reunión se llevó a cabo en las instalaciones de la escuela secundaria Técnica No. 9 de Pénjamo, donde la maestra María Magdalena Gutiérrez Alcalá de la Telesecundaria # 685 de la comunidad de Aratzipu, Pénjamo, exhortó a maestros, directivos, supervisores y padres de familia de Pénjamo y Abasolo, a trabajar en equipo para mejorar las condiciones físicas y de equipamiento de las escuelas beneficiadas.

• Contribuyen a preservar la diversidad lingüística y riqueza cultural de los pueblos indígenas del estado de Guanajuato

León, Guanajuato.- Con el objetivo de asegurar que las escuelas de educación preescolar y primaria reorienten su quehacer educativo, hacia la práctica inclusiva en la atención a la diversidad lingüística y cultural de sus alumnos desde un enfoque intercultural, profesores de las regiones de San Luis de la Paz, Dolores Hidalgo-San Miguel de Allende y Celaya trabajaron en la construcción de programas en lengua Hñahñu y Chichimeca Jonaz.
El fortalecimiento de la enseñanza de la lengua y cultura indígena, es una ardua tarea en virtud de la importancia del rescate de la lengua y cultura de los pueblos originarios, con base en esta premisa es que los maestros de lengua Hñanñu con apoyo del Mtro. Enrique Barquera y la Mtra. Teodora de Santiago colaboradores de la Dirección General de Educación Indígena, y del Departamento de Educación Intercultural de la Dirección General de Educación Básica de la Secretaría de Educación de Guanajuato, realizan la construcción del programa de estudios en lengua indígena.
Las actividades centrales realizadas durante los talleres de construcción del Programa Hñähñu fueron las siguientes:
Difusión de las bases teóricas de los programas de educación indígenas y marcos Legales de referencia como soporte de la creación planes y programas de educación indígena.
Análisis de resultados etno-lingüísticos de las diferentes regiones del estado de Guanajuato, acepción de la población de indígena de los programas de educación indígena. Bases de perfiles de egreso de educación indígena, funciones docentes y división por ciclos escolares del programa.
Construcción del mapa curricular de educación indígena, iniciar con la creación y propuestas de organizadores curriculares para la aplicación en el programa indígena Hñähñu.
Revisión de aprendizajes esperados por organizador curricular, definir los principales aprendizajes esperados por ámbito de la educación indígena y por ciclos de aplicación desde el primer grado hasta el Sexto Grado.
Revisión de cada uno de los aprendizajes esperados por organizador curricular y gradualidad de los contenidos por ciclo escolar, además de la formulación de orientaciones didácticas para el logro de los aprendizajes.
Cabe mencionar que las tareas no han sido concluidas, aún falta trabajo en la construcción de los programas y la comunidad de docentes Chichimeca, acaba de dar inicio en este proceso.
El Consejo Escolar Chichimeca de la región II Noreste del municipio de San Luis de la Paz, que se encuentra trabajando en la construcción del programa Chichimeca Jonaz de la comunidad Misión de Chichimecas es el siguiente: Guadalupe Quevedo García, docente del Jardín de Niños Valentín Gómez Farías con 178 alumnos; Ma. De Jesús López García, Ma. Del Consuelo García Barrientos del Jardín de Niños Juague Nande con 165 alumnos; Alejandro García López, Rene Ramírez Ramírez, de la Escuela Primaria Indígena Dr. Alfonso Caso con 435 alumnos; Juan Baeza López, Juan Valentín Mata García, de la Escuela Primaria Indígena “Chupitantegua con 415 alumnos.
También, Leticia Pérez García de la Escuela Primaria Indígena Nación Chichimeca con 300 alumnos; Marcos Mata Quevedo de la comunidad Plan Juárez de Chichimecas, Escuela Primaria Bilingüe Majurru, con 45 alumnos; Javier Ramírez López de la comunidad Misión de Arnedo de Victoria de Guanajuato, en la Escuela Primaria Miguel Hidalgo con 143 alumnos. El total de alumnos atendidos en la región 1,503.
Profesores que participan en la construcción del programa de Hñahñu: De la Región V Este de Celaya con un total de 1,694 alumnos atendidos son: Laura Álvarez Martínez de la Escuela Constitución de 1857, de la Comunidad Ojo de Agua del Potrero; Isaías de Santiago Sánchez de la Escuela Oswaldo Olvera Olalde del Rincón de Rincón del Purgatorio; Eulogio Trejo Reséndiz de la Escuela Josefa Ortiz de Domínguez de Orduña de Arriba; Eusebio Velázquez Cristóbal de la Escuela Vicente Guerrero de Agua Blanca; Abraham Sánchez Gudiño, de la Escuela Juárez en Guanajuato, la Borunda; Aurea de Santiago Sánchez, Escuela Celaya.
En la región II Noreste Tierra Blanca, Laura Estela Sabino Hernández de la Escuela Ignacio Allende, de las Moras, Tierra Blanca con 76 alumnos; Rosa Elia Rincón de Santiago de la Escuela Héroes de la Independencia, Fracción del Cano Tierra Blanca con 80 alumnos; Eliacia de Santiago Martínez, de la Escuela Solidaridad del Picacho Tierra Blanca con 104 alumnos; Cirilo de Santiago Martínez de la Escuela Miguel Hidalgo de la comunidad de Cieneguilla, Tierra Blanca.
Región I Norte de San Miguel de Allende-Dolores Hidalgo. Hilaria Sánchez Morales de la Escuela Manuel Acuña, de Ciénega de Juana Ruiz con 65 alumnos; Joaquín Morales de León de la Escuela Lázaro Cárdenas del Río Laja con 207 alumnos; Tranquilino Rincón de Santiago, de la Escuela Reforma de la comunidad de Juan González con 52 alumnos; David Blas Sabino de la Escuela Ignacio Allende de San Damián con 65 alumnos.
El coordinador del Taller para la Construcción del programa de Lengua Chichimeca Jonaz, Enrique Barquera Pedraza afirmó que es importante enseñar el aprendizaje desde la lengua materna con el apoyo del maestro regular, para evitar conflictos lingüísticos.
El aprendizaje se parte de lo más cercano al contexto del niño, de la familia, de lo que sucede en su comunidad y de su organización, buscar que sea un niño bilingüe, siempre partiendo de su situación lingüística.
Para impactar “necesitamos de materiales educativos, programa, libros para el alumno y maestro, lecturas, para que el niño observe que se puede leer y escribir la lengua”, precisó.

-Aplicarán prueba PISA 2018

Irapuato, Gto., 6 de marzo de 2018.- En las instalaciones del Instituto Tecnológico Superior de Irapuato (ITESI) se reunieron autoridades de las Delegaciones Regionales de Dolores Hidalgo, San Luis de la Paz, León, Guanajuato, Irapuato, Salamanca, Acámbaro y Celaya; así como representantes de los subsistemas de CONALEP, CECYTE Guanajuato,
SABES, Telebachilleratos UVEG, el Colegio del Nivel Medio Superior de la Universidad de Guanajuato; directores de escuelas particulares de media superior y de las secundarias de educación básica que fueron seleccionadas para aplicar la prueba PISA 2018.
En esta sesión, se dieron a conocer los resultados históricos de México en la prueba PISA, y las acciones y los objetivos que comprende la Estrategia para el Fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos de 15 y 16 años.
La estrategia tiene como uno de sus objetivos el reforzar las competencias lectoras, matemáticas y de ciencias en alumnos de tercero de educación secundaria y primer grado de educación media superior.

A los asistentes se les presentaron y explicaron cada una de las acciones necesarias para el logro de la estrategia en secundaria y media superior, las cuales son:

-Realizar sesiones de reforzamiento de contenidos con sus alumnos al menos una vez a la semana.
-Llevar a cabo con los alumnos pruebas de familiarización y ejercitación
multimedia. Se destacó la importancia de realizar las pruebas en 2 momentos:  Del 5 al 9 de marzo, y del 12 al 18 de abril.
-Realizar el curso Familiarizándonos con PISA, dirigido a directores, docentes,
alumnos y padres de familia.
Asimismo, se reforzaron las actividades para los planteles de Educación Media
Superior: Considerar ajustes en las planeaciones didácticas, en las que se incorporen las competencias lectora, matemáticas y científicas de manera transversal; Formación docente alineada a los requerimientos de la prueba PISA en la plataforma de la Estrategia Nacional de Formación.
Se destacó que la aplicación de PISA 2018 será del 23 de abril al 11 de mayo de 2018, y el estado de Guanajuato participa en la muestra nacional.

• Los migrantes mexicanos cuentan con el respaldo de la comunidad del condado de Monterey, California
• Cinco maestros de Guanajuato apoyarán a connacionales en su estancia en la Unión Americana.
León, Guanajuato.- El Programa Binacional de Educación Migrante es un puente que une a Estados Unidos y México para dar continuidad escolar a los niños, jóvenes y adultos migrantes en ambos países, además de vincular la historia, cultura, los valores y tradiciones nacionales de los alumnos, para que no pierdan su identidad nacional en su estancia temporal como trabajador agrícola en el país vecino, afirmó en entrevista Luis Ernesto Vela, director general del Programa de Educación Migrante para el condado de Monterey en Salinas, California.
El Colaborador del programa PROBEM de la Secretaría de Educación de Guanajuato, para la selección de maestros binacionales que llegarán este verano a trabajar con estudiantes migrantes principalmente de Guanajuato, estuvo en el Estado para seleccionar a los profesores que tendrán una estancia de 6 a 8 semanas en Estados Unidos de América.
Luis Ernesto Vela afirmó que es de suma importancia la relación entre México y Estados Unidos que lleva alrededor de 27 años, en colaboración con Guanajuato y otros Estados.
Señaló que: “hemos aprendido en todo ese tiempo que el maestro mexicano lleva mucha preparación, mucha experiencia, mucha vocación y entonces el papel que llegan a realizar en muy poco tiempo, es de motivación, de rescate cultural a través de instrucción directa con los estudiantes, al estar frente a grupo en colaboración con un maestro de allá”.
Entonces allí se presentan oportunidades para que también el docente adquiera formación, estrategia, defina su práctica docente al igual que el maestro estadounidense.
Indicó que el profesor llega a trabajar con padres de familia, eso logra varias metas, como la relación con los padres, acercamiento con la educación, con actividades como juegos típicos, canciones, reforzar los valores mexicanos, tradiciones y cultura de México.
En muchos aspectos “el maestro binacional nos da beneficios, también existe un conocimiento retorno, es decir, se lleva un conocimiento de nuestra cultura, de nuestro sistema educativo al recibir quizás a un estudiante mexicano radicado en Estados Unidos, ya que la probabilidad está aumentando, que llegue un estudiante de Estados Unidos, a México, el maestro binacional ya tendrá un contexto, para poder apoyar a ese alumno, entonces de esa manera es como nos beneficia el programa”.
La relación de maestros binacionales, no sólo es con el estado de Guanajuato, sino también con Michoacán, con Oaxaca, Puebla, Tamaulipas, Jalisco, por lo que en este año participan 53 maestros binacionales de la República Mexicana en el estado de California, en una variedad de regiones, como en el norte de California que es Santa Rosa “y yo participo en ese comité que no sólo le da apoyo y dirección a mi localidad, sino también globalmente, que todos los márgenes del programa se estén cumpliendo”, dijo el Dr. Vela.
Actualmente “vivimos un tiempo muy difícil entre la relación México y Estados Unidos, un ambiente político muy dividido, al no evaluarse al migrante como debe de ser, en California es un poquito diferente al mantener una política firme hacia los beneficios que representa tener a trabajadores migrantes en el campo, mismos que contribuyen a la economía de California”.
En el contexto local existe un orgullo, una construcción por la apreciación del migrante, porque California se basa en la agricultura que lo coloca en el rango de la quinta economía mundial, “todo debido a la agricultura, todo debido a la labor del trabajador agrícola en donde la mayoría de ellos son mexicanos”.
Entonces, actualmente las políticas públicas no favorecen al migrante, por lo que debemos luchar aún más por demostrar que el migrante tiene capacidad, tiene un buen futuro y es a través de estos programas que valoramos la participación de los mexicanos.
Es la región 16 tomando en cuenta que California se divide por 20 regiones, en las cuales se han identificado más de 100 mil migrantes, “en todo el Estado y en mi región en el condado de Monterey específicamente hay más de 13 mil”.
Indicó que “somos la región con la mayor cantidad de estudiantes migrantes de todo el Estado y estamos hablando de niños desde las edades de 3 a 21 años de edad, cuyos padres son jornaleros en la agricultura y por esa razón viajan de un lugar a otro, criterio principal que califica a un estudiante para ser migrante, no el simple hecho de trabajar en la agricultura o el simple hecho de ser mexicano lo califica al estudiante, para recibir beneficio de este programa, sino el factor principal que viaja de un lugar a otro por razones de su trabajo”.
En California “está muy establecida, lo que le llamamos una corrida, es decir, es la jornada que estos migrantes llevan desde el sur de California, un área que se llama Oxnard, hasta Salinas y continúa hasta Oregon y Washington a los productos, a las cosechas que se dan allá, entonces en el ir y venir al llegar a nuestra área específica es como se califican para el programa y nos toca en ese muy poco tiempo, digamos de 6 a 7 meses, darles los servicios para regularizar a los estudiantes, para que lleven y logren las metas académicas, porque sin este programa tendríamos una problemática muy grande, porque los estudiantes no tendrían el recurso, ni la motivación para terminar la Prepa”.
Cuando se inició este programa se tenía el propósito que más jóvenes se graduaran en preparatoria, hoy en día ese propósito se amplía un poco más, “en mi región por ejemplo he tomado el liderazgo de no sólo tener la visión de ese estudiante al sólo llegar a la preparatoria, porque sabemos que el estudiante tiene el potencial de llegar aún más allá”.
Entonces, “nosotros nos hemos encargado de exponer al estudiante, las oportunidades de carreras, oficios, a una vida después de la preparatoria, con expectativas que ellos puedan lograr ese alcance, aunque aún nuestros propósitos están abajo, continuamos este verano con el impulso de programas binacionales en los que los maestros tienen un papel muy importante de allí la selección que se realiza con ellos en el Estado de Guanajuato”.
Migrante Exitoso
Luis Ernesto Vela, actual director general del Programa de Educación Migrante para el condado de Monterey, California, es uno de los migrantes exitosos que han logrado tener una vida integral y plena, gracias a los apoyos que recibió del gobierno de Estados Unidos y México, ahora él busca que los mexicanos o latinos que llegan a su región logren su pleno desarrollo, para contribuir como ciudadano americano y ciudadano mexicano, en esa relación binacional.
A él sus papás Rogelio Vela y Candelaria Chávez de Vela lo llevaron a Estados Unidos a la edad de 7 años, recuerda que batallaron muchísimo al llegar, “mis padres tenían una idea: Ahorrar un dinero, para regresar a su querido México, pero al establecer ruta se hace un poco más difícil, por lo que empecé a estudiar con sólo tener la expectativa de que al llegar a los 14 años, para salirme a trabajar al campo, pero gracias a los maestros, que participaron en el programa de Educación al Migrante, que me ayudó mucho y a mis papás también me abrieron un panorama mucho más amplio, un panorama que me decía que no nada más porque tus papás trabajan en el campo, tú también lo tienes que hacer, entonces con los apoyos un hijo de un inmigrante puede ser incluso Presidente de los Estados Unidos, obviamente con trabajo duro, estudio constante y con una determinación de ayudar a los demás en un país democrático”.
Existen muchísimas personas que trabajan duro, aprovechan la oportunidad de estudiar y cambian su forma de vida a través del apoyo binacional, un caso específico es de un muchacho llamado Aurelio Jiménez oriundo de Oaxaca, cuando él llega a los Estados Unidos solamente tenía 13 años y tuvo que llegar a la edad de los 18 años, para que le permitieran trabajar.
Aurelio se identifica como estudiante migrante, el personal trabaja con él, empieza a desarrollar esa confianza, porque no es tan fácil llegar en este momento con la problemática del Migrante, decirles -apúntese para el programa Migrante-, por el temor que se tiene a ser reportado.
Así al trabajar con personas con Aurelio, primero se establece una relación positiva, una confianza, para decirle, “mira Aurelio, estamos aquí para apoyarte, trabajamos con las escuelas, estamos para apoyarte en cualquier necesidad básica, para apoyarte en la escuela y a través de ese método, es como se establece la confianza”.
Aurelio llega a Estados Unidos, sin saber escribir, sin saber leer, al tener una educación muy limitada, cuenta que está solo, tiene parientes lejanos, con poca cercanía con su familia, entonces se establece la confianza, ahora en el transcurso de tres años, el estudiante ya está en cursos de inglés, tiene ahora una filosofía muy diferente que cuando él llegó al tener solamente la idea de trabajar únicamente en el campo, apoyar a su familia de México, pero ahora tiene una filosofía diferente al desear o aspirar a llegar a ser un profesionista, a pesar de tener algunas barreras, al ser un indocumentado, pero él ya está convencido que con una preparación, puede llegar a México a establecer un negocio, si es que no se le hace posible inmigrar legalmente.
“Precisamente es importante señalar que no por estar en Estados Unidos dejamos de ser mexicanos y uno de los objetivos de los maestros mexicanos es trasmitirles las costumbres, tradiciones, culturales y enriquecer su campo de experiencias al promover una cultura binacional al vivir en los Estados Unidos y tener nacionalidad mexicana”.
La importancia de la identidad nacional, “es que puedas respetar las normas, costumbres, tradiciones de otro país como es Estados Unidos, sin olvidar tu origen, con el objetivo de ampliar tus expectativas de vida con un orientación de los que trabajamos por humanidad, por vocación para que los migrantes logren desarrollarse en el aspecto humano, laboral y académico que les permita tener una vida íntegra y plena”.
El programa Migrante es un puente “porque reconocemos las necesidades de la familia y también tenemos un conocimiento muy amplio de los recursos que el migrante puede lograr con preparación académica, información veraz de apoyo de salud, para contribuir a mejorar su comunidad a través del trabajo, de su participación activa en la vida democrática de los Estados Unidos y de México, para lograr mejores lugares de desarrollo comunitario para el migrante latino, al otorgarle ese vínculo de apoyo”.
El nivel educativo en ocasiones es alto de los mexicanos, “que a pesar de tener una profesión o tener un nivel universitario, reciben el apoyo, para poderse integrar a la sociedad americana, también tenemos perfiles de estudiantes con nivel de estudios alto, pero sin hablar inglés o con un inglés de habla bueno, pero con poca escolaridad, por lo que los ayudamos a que logren su independencia y puedan vivir con las necesidades básicas, hasta lograr su pleno desarrollo con el cinturón de herramientas que nosotros le proporcionamos, como atención educativa y de salud, información de los apoyos que puede recibir como trabajador migrante y también les informamos, cuando terminan sus apoyos al establecerse en un sitio y dejar de ser migrante”.
Felicitó a estados como Guanajuato que a través de la Secretaría de Educación, de servidores públicos como la maestra Irma Guadalupe Martínez Ramírez, de la Jefatura de Educación Intercultural Bilingüe, se trabaja para lograr que los profesores guanajuatenses puedan acudir a estados con migrantes en los Estados Unidos de América a ayudar humanitariamente a los connacionales en su ámbito académico y decirle a las autoridades que el programa Migrante impacta a los trabajadores en su mejora integral.
Reiteró su apoyo de seguir colaborando con Guanajuato, por el apoyo y trato humano para beneficio de un trabajo en pro de los migrantes mexicanos. Actualmente son al menos 5 los profesores que viajarán a los Estados Unidos de América en el programa Binacional de Educación Migrante.
Los profesores que fueron seleccionados son: Adrián Vázquez Martínez del municipio de San José Iturbide, docente de telesecundaria de la delegación de San Luis de la Paz ; Gabriela Guadián Vargas de Romita, docente de telesecundaria de la delegación regional de Guanajuato; Anabel Rizo Gómez de Silao, docente de secundaria de la delegación de Celaya; J. Isabel Sánchez Rodríguez, docente de secundaria de la región de Celaya; Karen Liliana Jaimes Martínez, de San Miguel de Allende, Educación Especial Primaria.

Salamanca, Gto., 06 de marzo 2018.- Con la finalidad de promover los hábitos de lectura en los alumnos del nivel primaria, se llevó a cabo el 12vo. encuentro de lectores con la participación de alumnos, docentes y un grupo de jurado calificador conformado por maestros jubilados.
Leonardo Flores Miranda, delegado de la Región VII Centro–Sur, señaló que durante este encuentro de lectores se tuvieron tres momentos, la lectura, en donde se verificó entonación y volumen, así como la comprensión de la lectura y por último la redacción de textos.
“En este 12vo. encuentro de lectores quiero felicitar a los más de 120 alumnos que participaron provenientes de 18 escuelas del municipio, con lo cual se pretende que las niñas y niños amplíen su capacidad de comunicación”, señaló Flores Miranda.
En esta ocasión el encuentro de lectores correspondió al nivel de primaria, siendo asignada la zona 546 y teniendo como sede la escuela Francisco I. Madero, las lecturas seleccionadas por los organizadores fueron acordes a cada grado y perteneciente a las bibliotecas o rincón de lecturas de cada salón, teniendo títulos como: Oliver Twist, Si ves un monte de espumas y otros poemas, El nuevo restaurante de Pierre Quintonil, La posada del aullido, Ballenas y delfines, 25 cuentos populares de miedo, entre algunos otros.
“Con la realización de este tipo de encuentros buscamos que los alumnos fortalezcan su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos, así como desarrollar el proceso de interpretación y producción de textos empleando las diversas modalidades de lectura y escritura”, explicó el Delegado de la Región Centro-Sur.
La lectura permite conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, lo cual, conlleva a una utilización del lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y poder crear textos literarios o bien lograr un mejor desempeño y desenvolvimiento de los menores en su entorno.

De acuerdo con información emitida por parte de las 8 Delegaciones Regionales de la SEG, en el periodo que comprende el mes de febrero se tiene el siguiente registro de robos a escuelas:

Delegación Regional Número
Acámbaro 3
Guanajuato 12
Salamanca 15
San Luis de la Paz 1
León 12
Celaya 6
Irapuato 1
Dolores Hidalgo 3
TOTAL 53

Este registro corresponde al informe que rinden las escuelas a cada una de las unidades jurídicas de las Delegaciones, mismo que puede variar al que pudiera tener la Procuraduría General de Justicia del Estado.
Cuando se registra un ilícito en una escuela, se presenta de inmediato la denuncia ante el Ministerio Público correspondiente, con la descripción a detalle de los bienes que resultaron siniestrados (marca, modelo, número de serie y de inventario), con la finalidad de obtener el acta certificada del Ministerio Público así como el dictamen pericial y/u ocular.

El secretario de Educación de Guanajuato Eusebio Vega Pérez acompañado de los subsecretarios para el Desarrollo Educativo José Abel Arteaga Sánchez y de Recursos Humanos y Servicio Profesional Docente Sergio Acosta Sierra, atendieron una agenda de trabajo en la Ciudad de México para realizar diversas gestiones relacionadas con los servicios educativos que se prestan en la entidad.
Se reunieron con el Dr. Ricardo Cantoral, titular de la Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios de la Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP donde plantearon la solicitud para que los planteles CETIs y CBTIs de la entidad amplíen su oferta de espacios educativos para nuevo ingreso incluso la posibilidad de operar el segundo turno en planteles ubicados en municipios donde se identifica demanda mayor a la capacidad instalada existente.
Asimismo se tocaron aspectos de coordinación y participación de este subsistema en la CEPPEMS y estrategias estatales como el Examen Único de Ingreso a la Educación Media Superior.
De igual forma se reunieron con la Dra. Silvia Ortega, subsecretaria de Educación Media Superior con quien abordaron el reto de la cobertura de Nivel Medio Superior en Guanajuato, las estrategias para incrementar la retención y abatir el abandono escolar, la estrategia nacional de formación docente y las nuevas necesidades de formación, el rol de la CEPPEMS en el marco del Sistema Nacional de la Educación Media Superior así como aspectos relacionados con la empleabilidad de los egresados de la Educación Media Superior, el emprendimiento y la inclusión.
También, se trató el tema de gestión de recursos para continuar atendiendo los grupos adicionales que se abrieron en distintos subsistemas para atender a una sobre demanda que enfrentó la entidad en el nivel medio superior derivado de la burbuja poblacional.
Este último tema también fue abordado con la oficial Mayor la Dra. Irma Adriana Cavazos y con la Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, encontrando apertura y sensibilidad para continuar apoyando a la entidad en la atención de esta sobre demanda temporal generada en este nivel educativo con recursos extraordinarios no regularizables en “pari passu” (en concurrencia de la Federación y el Estado).
Por último se reunieron con la maestra Ana María Aceves, coordinadora nacional del Servicio Profesional Docente y su equipo de trabajo para tratar asuntos relacionados con la estrategia para cubrir las necesidades de perfiles docentes idóneos en la educación básica, acordando diversas acciones tendientes a mitigar la insuficiencia de docentes idóneos que se presenta en ciertos niveles educativos, a fin de asegurar la prestación del servicio en la escuelas de la entidad.

La Delegación León de la SEG, capacitó a 17 Promotores de Escuelas de Familia, para que desarrollen Talleres Formativos como el de Desarrollo Humano, dirigidos a padres de familia, alumnos y comunidad educativa.
De inicio se tiene programado que sean 425 escuelas de Educación Básica y Media Superior que reciban los talleres formativos.
El objetivo de los mencionados talleres está diseñado para sumar a la formación integral de las personas las herramientas de acercamiento y seguimiento en el ámbito educativo, con la finalidad de fortalecer la educación.
También se pretende prevenir riesgos psicosociales con la valoración en su rol de formadores cuyo fundamento es la dignidad de cada individuo por medio de conocimientos generales de la psicología evolutiva y pedagógica.
Todo ello, enmarcado en el principio de la importancia de la familia que es el núcleo de formación y pertinencia de la persona.
El delegado de la SEG, Fernando Trujillo Jiménez, al final de la capacitación habló a los capacitadores de la importancia de su labor en la formación integral de alumnos, padres de familia y docentes.

Acámbaro, Gto.- El Municipio de Acámbaro fue sede de los Juegos Deportivos Escolares en Educación Básica Etapa Regional, con la participación de alrededor de 300 alumnos de primaria y secundaria.
La inauguración, se realizó en el Auditorio de COMUDE Acámbaro, se contó con la presencia del Profesor Ernesto Ramírez Solís, Regidor de Educación, Cultura y Deporte en representación del Lic. Gerardo Javier Alcántar, Presidente Municipal; Maestro Eduardo Rangel Barrera, Coordinador para la Convivencia e integración de la Comunidad Educativa, en representación del Maestro Vicente Sierra Espitia, Delegado Regional de Educación Sur Este, Lic. Enrique Guzmán Reyes, Jefe del Departamento de Fomento al Deporte y Cultura Física, representante de CONDEBA, Supervisores de la zona 11, 21 y 508 de Educación Física, Directores, Maestros y padres de familia.
El Lic. Enrique Guzmán Reyes, Jefe del Departamento de Fomento al Deporte y Cultura Física, agradeció la labor diaria de las madres y padres de familia, docentes, educadores y supervisores de educación física que, con iniciativa, conocimiento, valor y amor por la profesión, diariamente promueven el deporte y la actividad física, “no existen palabras, premio o incentivo con qué pagar todo lo que hacen por los estudiantes”.
Los Juegos tienen como objetivo generar una instancia deportiva competitiva masiva e inclusiva que convoque a los estudiantes de enseñanza básica, para constituir una plataforma de desarrollo deportivo.
La alumna María Guadalupe Pizaña Bello hizo el juramento deportivo en estos Juegos Escolares.
Por su parte el maestro Eduardo Rangel Barrera, coordinador para la Convivencia e Integración de la Comunidad Educativa, fue el encargado de dar la inauguración oficial.
Los casi 300 estudiantes compitieron en fútbol, básquetbol, voleibol, ajedrez y por primera vez se incluyó en los juegos el béisbol; los ganadores conformarán el representativo que competirá en la etapa Estatal los próximos días 20 y 21 de marzo del presente año.