• Voluntariado SEG articula esfuerzos con organizaciones para impactar el aprendizaje y bienestar estudiantil.
• Programas educativos, apoyo social y mejora de infraestructura benefician a niñas, niños y jóvenes en la Región I.

Dolores Hidalgo C. I. N., Gto., 02 de abril de 2026.- En Guanajuato, una estrategia basada en alianzas entre el sector educativo y organizaciones de la sociedad civil está transformando las condiciones en las que aprenden niñas, niños y jóvenes, al llevar apoyos concretos directamente a las aulas y fortalecer su desarrollo integral.

Más allá de acciones aisladas, el Voluntariado de la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), a través de la Región I, ha consolidado un modelo de colaboración que vincula a escuelas con fundaciones, asociaciones civiles e instituciones educativas, generando soluciones que responden a necesidades reales de las comunidades escolares.

Un ejemplo de ello se vive en la Escuela Primaria Ejército Mexicano, en Dolores Hidalgo, donde la colaboración entre el Voluntariado SEG y la Cruz Roja se ha traducido en acciones concretas que mejoran la experiencia educativa, desde la capacitación en primeros auxilios hasta la dotación de herramientas como pintarrones que facilitan la enseñanza y promueven la participación en el aula.

Desde la comunidad escolar, el impacto es tangible. El director del plantel, Martín Hernández Rico, señaló que contar con mejores herramientas fortalece el trabajo docente y genera entornos más propicios para el aprendizaje. “Cada mejora en el aula representa una oportunidad para que nuestras y nuestros estudiantes participen más y desarrollen mejor sus capacidades”, expresó.

En este sentido, Armando Rangel Hernández, Delegado de la Región I, destacó que este tipo de alianzas permiten acercar soluciones reales a las escuelas y fortalecer el aprendizaje desde el entorno inmediato. “Cuando sumamos esfuerzos con la sociedad, logramos que los apoyos lleguen a donde más se necesitan: a las aulas, donde se construye el futuro de nuestras niñas y niños”, afirmó.

Este caso forma parte de una estrategia más amplia. A través del Voluntariado SEG, se han consolidado alianzas con organizaciones como Fundación 11:59:59, Edumundo 360, Centro Casa A.C. y el Teletón, entre otras, que permiten fortalecer habilidades académicas, impulsar la inclusión, promover la educación ambiental y atender aspectos clave como la alimentación, la salud y el bienestar emocional de las y los estudiantes.

Así lo destaca Maritza Bianney Acuña Ortiz, jefa del Departamento de Innovación Educativa en la Delegación Regional I, quien subraya que el valor de estas alianzas radica en su sentido y propósito, “más que gestionar apoyos, buscamos construir vínculos que realmente impacten en las oportunidades de aprendizaje y desarrollo de nuestras niñas, niños y jóvenes”, mencionó.

Más allá de cada acción, este modelo de colaboración coloca en el centro a las y los estudiantes, al reconocer que aprender mejor también implica contar con mejores condiciones para hacerlo.

Porque cuando la voluntad se convierte en acción, la educación no solo mejora: transforma realidades.

• La historia de Jimena refleja cómo el acompañamiento escolar fortalece la confianza y el desarrollo personal del alumnado.
• Actividades formativas, liderazgo estudiantil y cercanía docente impulsan una educación integral con sentido humano.

Dolores Hidalgo C. I. N., Gto., 30 de marzo de 2026.- Tras salir de secundaria y probar una nueva etapa fuera de su ciudad, Jimena Abigail Guzmán Villegas entendió que elegir una preparatoria no solo implica continuar los estudios, sino encontrar un espacio donde crecer, sentirse acompañada y construir su propio camino; ese lugar lo encontró al regresar a Dolores Hidalgo e integrarse al Bachillerato Integral Guanajuato (BIG).

Luego de cursar un año de preparatoria en Aguascalientes, decidió volver en busca de una opción más cercana y acorde a sus expectativas. Fue así como conoció el BIG, donde, a pesar de haber concluido el periodo de inscripciones, logró integrarse gracias a su buen desempeño académico.

Desde su llegada, el entorno escolar facilitó su adaptación. La cercanía con sus compañeras y compañeros, así como el acompañamiento de sus docentes, le permitieron integrarse de manera natural y sentirse parte de la comunidad educativa. “Al entrar me sentí muy cómoda. Un par de alumnas se me acercaron y fueron muy amables conmigo; me acoplé de una manera muy rápida”, comparte.

Con el paso del tiempo, Jimena participó en diversas actividades que fortalecieron su desarrollo integral, como reforestación, pintura de murales, desfiles y natación, experiencias que contribuyeron a reforzar su seguridad y sentido de pertenencia.

El acompañamiento docente también fue clave en su proceso, especialmente en el fortalecimiento de su confianza personal y habilidades sociales. “Los maestros han sido de gran apoyo; en especial el maestro de artes, quien me ayudó a socializar más y a confiar en mí”, compartió agradecida Jimena Guzmán.

Motivada por su entorno, decidió integrarse a República Escolar, donde, con el respaldo de su grupo, fue elegida presidenta, asumiendo un rol activo dentro de la vida estudiantil.

Hoy, reconoce que su paso por el BIG ha sido una etapa significativa que le ha permitido crecer tanto en lo personal como en lo académico. “Mi experiencia ha sido emocionante, divertida y muy grata. He aprendido y me he divertido a la vez, me hace feliz haber encontrado esta preparatoria, porque no solo encontré amigos, sino personas que me acompañarán el resto de mi vida”, concluye la estudiante.

Para la Secretaría de Educación de Guanajuato, historias como la de Jimena reflejan el valor de una educación que coloca a las y los estudiantes en el centro, promoviendo no solo el aprendizaje, sino también el desarrollo de habilidades, la confianza y la construcción de un proyecto de vida.

En Guanajuato, el Bachillerato Integral representa una alternativa educativa que impulsa a las y los jóvenes a descubrir su potencial y avanzar con seguridad hacia su futuro.

• Docentes transforman su práctica para dar mayor protagonismo al estudiante.
• Estrategias colaborativas fortalecen resultados en la Evaluación RIMA 2024-2025.

San Felipe, Gto., 26 de marzo de 2026.- Transformar la práctica docente para que las y los estudiantes participen, reflexionen y construyan su propio aprendizaje es la base del trabajo en la Telesecundaria 156, en la comunidad de La Quemada, una estrategia que hoy se refleja en mejores resultados en la Evaluación RIMA (Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes) 2025.

El cambio comenzó cuando el colectivo docente decidió replantear su forma de enseñar. Identificaron que un modelo centrado en la exposición limitaba la comprensión, por lo que optaron por dar un paso atrás y, como ellos mismos lo describen, “soltar el micrófono”, permitiendo que el alumnado asumiera un rol activo en su aprendizaje.

Como parte de este proceso, docentes del plantel reconocen que el impulso inicial de la transformación se dio a partir de un liderazgo enfocado en lo pedagógico, que abrió espacios para la reflexión y el trabajo colegiado. “Se nos brindó la oportunidad de cuestionar cómo estábamos enseñando y de atrevernos a cambiar. Ese acompañamiento fue clave para iniciar este proceso”, compartió el docente Héctor Gallaga.

A partir de ello, incorporaron metodologías activas, con el trabajo por proyectos como eje, creando espacios donde las y los estudiantes investigan, proponen soluciones y aplican conocimientos en contextos reales. El aula dejó de ser un espacio de repetición para convertirse en un entorno de participación, análisis y construcción del aprendizaje.

Para fortalecer su práctica, implementaron la estrategia “Invadiendo tu territorio”, mediante la cual docentes observan, co-enseñan y retroalimentan el trabajo en otros grupos. Este ejercicio permitió analizar la enseñanza desde la práctica real, compartir áreas de oportunidad y unificar criterios pedagógicos en beneficio del aprendizaje.

La evaluación también evolucionó: dejó de ser un momento final para convertirse en un proceso continuo, donde las preguntas, la retroalimentación y la presentación de proyectos entre estudiantes fortalecen el pensamiento crítico, la seguridad y el dominio de los contenidos.

Este proceso se reflejó en los resultados de la Evaluación RIMA 2024-2025, donde las y los estudiantes demostraron no solo conocimiento, sino la capacidad de comprender, argumentar y aplicar lo aprendido en distintos contextos.

Durante una visita al plantel, Armando Rangel Hernández, Delegado Regional I, entregó el reconocimiento a la comunidad educativa y destacó que el valor de esta experiencia radica en la apertura del colectivo docente para analizar su práctica, compartir estrategias y centrar el aprendizaje en la participación activa del alumnado. Subrayó que este tipo de trabajo demuestra que la mejora educativa se construye desde el aula, con decisiones pedagógicas bien fundamentadas.

En el marco del Gobierno de la Gente, encabezado por la Gobernadora del Estado, Libia Dennise García Muñoz Ledo, la Secretaría de Educación de Guanajuato impulsa comunidades escolares que transforman su práctica docente para colocar a las y los estudiantes en el centro del aprendizaje, fortaleciendo así sus oportunidades de desarrollo.

• Estudiantes de República Escolar beneficiaron a niñas y niños de preescolar alternativo.
• La iniciativa fortaleció valores, liderazgo juvenil y vinculación con comunidades.

Dolores Hidalgo C. I. N., Gto., 23 de marzo de 2026.- Cerca de 80 niñas y niños de preescolar alternativo, provenientes de comunidades rurales de Dolores Hidalgo, recibieron juguetes gracias a una colecta organizada por estudiantes de la Secundaria Técnica No. 4, una acción que demuestra cómo la participación estudiantil puede traducirse en beneficios reales para la niñez.

La iniciativa, impulsada por el equipo de República Escolar, logró reunir apoyos para niñas y niños de Galancillo, Los Hernández, El Prieto, Las Fuentes, La Esperanza, Noria Nueva, El Jaltomate y Potrero de Jesús, llevando no solo juguetes, sino momentos de alegría y cercanía a quienes más lo necesitan.

Más allá de la entrega, las y los estudiantes decidieron dar un paso adicional. Acompañados de autoridades educativas, visitaron el preescolar Manuel Flores, en la comunidad de Los Hernández, donde convivieron con las y los pequeños beneficiados, convirtiendo la acción solidaria en una experiencia directa de empatía y aprendizaje.

Desde la voz estudiantil, Emily Maite Contreras, presidenta de República Escolar, compartió el significado de esta experiencia: “Nos gusta ayudar y saber que con algo que parece pequeño podemos hacer felices a otros niños. Esto nos motiva a seguir organizando actividades que ayuden a nuestra comunidad”.

Estas acciones, además de generar un impacto inmediato, fortalecen la formación integral del alumnado; para el director del plantel, Pedro Arnulfo Longinos, representan el tipo de aprendizaje que trasciende el aula: “Nos sentimos profundamente orgullosos de nuestro alumnado. Este tipo de iniciativas promueven el liderazgo, las buenas acciones y el ejemplo que queremos ver en nuestra comunidad escolar”.

En ese sentido, el Delegado Regional I, Armando Rangel Hernández, destacó que este tipo de experiencias consolidan una educación con enfoque humanista, al formar estudiantes con valores, empatía y liderazgo, capaces de generar un impacto positivo en su entorno.

En Guanajuato, la educación trasciende el aula cuando las y los estudiantes se convierten en agentes de cambio, demostrando que la formación en valores no solo se enseña, sino que se vive y se refleja en acciones que transforman la vida de otras niñas y niños.

• El equipo directivo y docente está convencido de que la lectura de comprensión es la base para consolidar los aprendizajes.

Doctor Mora, Gto. 11 de febrero del 2026.- Gracias a la implementación de la estrategia “Prisma Literario”, la Telesecundaria 813 de la localidad Florencia, en Doctor Mora, se consolidó como un referente en la Delegación II por su avance significativo en Español y Matemáticas, de acuerdo con la prueba RIMA 2025.

Esta práctica exitosa convirtió la lectura de comprensión en un hábito permanente: cada estudiante, con el acompañamiento de su familia, selecciona libros de su interés para leer e investigar tanto en la escuela como en casa, manteniendo un proceso continuo durante todo el ciclo escolar que culmina con una exposición masiva de las obras trabajadas. El impacto ha sido integral, fortaleciendo habilidades comunicativas, el pensamiento crítico y la convivencia familiar, además de reflejarse en mejores resultados académicos.

En el área de las matemáticas, los docentes recurren a dinámicas como la resolución de problemas vinculados al entorno familiar y social, y la puesta en marcha de un rally matemático donde participa el 100 por ciento del alumnado. En esta estrategia las y los alumnos con mayor avance apoyan a sus compañeros, generando un ambiente de aprendizaje entre pares que enriquece la experiencia educativa y mejora la comprensión de los contenidos. 

Además, mediante la organización de ferias de aprendizaje, talleres de música y danza, la práctica cotidiana de actividades deportivas, el uso de tecnologías de la información y un sólido trabajo colaborativo que involucra a toda la comunidad educativa, la Telesecundaria 813 enriquece la formación integral de sus 98 estudiantes y consolida los aprendizajes de manera colectiva. 

“Estamos convencidos de que la lectura abre puertas al conocimiento y al pensamiento crítico. Ver cómo nuestros estudiantes mejoran y disfrutan aprender nos llena de satisfacción. Este resultado en la prueba RIMA es fruto del esfuerzo conjunto de directivos, docentes y familias, y nos motiva a seguir impulsando estrategias que fortalezcan la educación integral”, dijo el director escolar.

Bajo este contexto, la escuela recibió un reconocimiento especial por parte de la Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG, en el marco del -Programa para la Equidad y el Reconocimiento Académico-.

Al entregar el reconocimiento, Héctor Teodoro Montes Estrada, Delegado Regional II, en compañía de Luz Gabriela Flores Quiróz, jefa del sector 6 de Telesecundarias y Miguel Ángel Ortiz Rivera, supervisor escolar de la zona 539, dio a conocer que, “el Programa para la Equidad y el Reconocimiento Académico es una apuesta por valorar los esfuerzos reales de las escuelas y acompañar especialmente a quienes más lo necesitan. En este caso, la Telesecundaria 813 es una de las escuelas que más avanzaron en sus aprendizajes; esto se debe a la continuidad de esfuerzos, la supervisión académica y la actualización profesional del magisterio”.

Y agregó, “hoy reconocemos el papel fundamental de nuestras maestras y maestros: son ellas y ellos quienes hacen posible que las cifras se conviertan en aprendizajes reales y en oportunidades para la vida”.

Miguel Ángel Gallegos Quijada, director del plantel, dijo que, “los avances de nuestra escuela demuestran que RIMA ha sido una herramienta útil para orientar la mejora educativa, ya que nos permitió identificar áreas de oportunidad, aplicar estrategias específicas y observar de manera clara los beneficios en el aprendizaje de nuestros estudiantes”.

En el Gobierno de la Gente, por encomienda de Libia Dennise García Muñoz Ledo, Gobernadora del Estado, estamos cerca de las comunidades escolares, reconocemos sus logros y celebramos la mejora de los aprendizajes de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes guanajuatenses.

• Escuelas rurales de San Miguel de Allende recibieron su nombre oficial en el marco del 50 Aniversario de las Telesecundarias en Guanajuato.

San Miguel de Allende, Gto., 27 de enero de 2026.- Un total de 23 telesecundarias ubicadas en comunidades rurales de San Miguel de Allende recibieron su nombre oficial, un hecho que fortalece la identidad escolar, el sentido de pertenencia y el vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad, como parte de las acciones que impulsa la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) para consolidar trayectorias educativas con mayor significado.

Mario Martínez Barrientos, supervisor escolar de telesecundarias y promotor del evento, destacó que los nombres asignados a las telesecundarias corresponden a personajes históricos, figuras representativas de la cultura, la ciencia y los valores universales, así como a referentes que inspiran identidad, conocimiento y compromiso social, y que fueron definidos mediante un proceso participativo de cada comunidad educativa.

“Asignar un nombre a cada escuela va más allá de un trámite administrativo; es un acto que reconoce la historia de cada comunidad, fortalece la identidad colectiva y convierte a la escuela en un punto de encuentro donde se construyen valores, proyectos de vida y oportunidades reales para las y los estudiantes” mencionó el supervisor Mario Martínez.

En representación del Secretario de Educación, el Director General para el Desarrollo Integral de la Comunidad Educativa, Christian Mauricio Muñoz García, subrayó que este tipo de acciones responden a una visión humanista y comunitaria, en la que la educación se construye de manera compartida entre escuela, familia y comunidad, poniendo al estudiantado en el centro de las decisiones.

Por su parte, Armando Rangel Hernández, Delegado Regional I, reconoció el liderazgo del supervisor escolar Mario Martínez, así como el compromiso del personal docente, directivo y administrativo, de las madres y padres de familia y del alumnado, cuya participación hizo posible este momento histórico para sus escuelas.

Asimismo, se agradeció el respaldo del SNTE Sección 45, encabezado por su Secretario General, Juan Rigoberto Macías Vidales, así como el apoyo de la Diputada Local Carolina León Medina, quienes contribuyeron a la realización de esta ceremonia.

La Ceremonia Oficial de Asignación de Nombre a Escuelas, realizada en el COMUDE Módulo “Baby Vázquez”, se llevó a cabo en el marco del 50 aniversario del servicio de Telesecundarias en el estado, un modelo educativo que durante cinco décadas ha garantizado el acceso a la educación secundaria a miles de jóvenes en zonas rurales de Guanajuato.

La SEG reitera que fortalecer la identidad escolar es clave para que niñas, niños y jóvenes no solo asistan a la escuela, sino se sientan parte de ella, encuentren orientación en su camino educativo y cuenten con una comunidad que los acompañe en la construcción de un futuro con propósito y oportunidades reales.