Secretaría de Educación de Guanajuato
Llama SEG a fortalecer la lectura y hábitos saludables en escuelas.
- En visita a escuelas de la comunidad Empalme Escobedo de Comonfort, el Secretario de Educación exhortó a las madres y padres de familia a enviar a sus hijos a la escuela y fomentar en ellos hábitos saludables, la lectura y la escritura.
Comonfort, Gto., 21 de enero de 2026. — Con una agenda enfocada en el fortalecimiento de la lectura y la escritura, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) refrendó su cercanía con las comunidades escolares durante una gira de trabajo en Empalme Escobedo, encabezada por el secretario Luis Ignacio Sánchez Gómez.
El recorrido incluyó las primarias “Dr. Luis Mora” y “Pensador Mexicano”, el preescolar “José Rosas Moreno” y la telesecundaria “Mahatma Gandhi”, donde el titular de la SEG exhortó a madres y padres de familia a cumplir cabalmente con el derecho a la educación, enviando diariamente sus hijas e hijos a la escuela.
Luego de dejar un paquete de libros en las primarias y el preescolar visitado, subrayó que leer abre oportunidades de aprendizaje, permanencia escolar y mejores trayectorias de vida.
“Cuando las niñas y los niños leen, amplían sus posibilidades de futuro. La lectura fortalece el aprendizaje y contribuye a que permanezcan en la escuela”, destacó Sánchez Gómez.
La gira inició en la primaria “Dr. Luis Mora”, uno de los planteles más representativos de la comunidad, con 381 alumnas y alumnos de primero a sexto grado. Ahí se reconoció el esfuerzo docente por integrar herramientas tecnológicas y promover la participación estudiantil en actividades regionales.
Se observaron avances significativos en lectura y escritura, como el caso de Santiago, alumno de tercer grado, cuyo nivel de escritura supera lo esperado para su edad. Estos logros reflejan el compromiso del personal educativo y el acompañamiento de madres y padres de familia, una corresponsabilidad clave para reducir la deserción escolar, asociada principalmente a la migración y al cambio de domicilio.
En este plantel también se constataron mejoras de infraestructura —impermeabilización, pintura, pisos y mantenimiento general— realizadas mediante programas de inversión estatal y federal, además del mantenimiento del techo del patio cívico.
En la primaria “Pensador Mexicano”, con 381 estudiantes del turno matutino, el secretario sostuvo un diálogo directo con docentes y familias, reiterando que escuela y hogar deben trabajar de la mano para asegurar aprendizajes sólidos.
Como parte del compromiso institucional, se anunció la búsqueda de mecanismos para continuar financiando y entregando libros a las escuelas, fortaleciendo la lectura desde la educación primaria.
La visita al preescolar “José Rosas Moreno” permitió reconocer el trabajo de las educadoras para despertar habilidades intelectuales desde la primera infancia. Se realizaron actividades de lectura en voz alta, reafirmando que el acercamiento temprano a los libros es clave para el desarrollo integral.
En este marco, se presentó a la maestra Aída Jiménez Orozco como responsable de impulsar la lectura mediante la donación de paquetes de 12 libros a los planteles visitados.
La gira concluyó en la telesecundaria “Mahatma Gandhi”, con 30 años de servicio a la comunidad. Ahí, el secretario refrendó su compromiso para acompañar a las y los docentes en la mejora de los aprendizajes.
Como parte de una política educativa cercana a las comunidades, el Gobierno de la Gente, encabezado por la gobernadora Libia Denisse García Muñoz Ledo, refrenda su compromiso de estar cerca de sus escuelas, para impulsar proyectos educativos que favorezcan a las niñas, niños y adolescentes.
Durante la gira participaron también autoridades educativas estatales y regionales, entre ellas Guadalupe Valenzuela Ríos, subsecretaria de Educación Básica y Rito Vargas Varela, delegado en la Región V, con sede en Celaya.
Maestra de San Felipe logra que todos sus alumnos aprendan a leer y escribir
- La maestra unitaria Eva Grimaldo impulsó un modelo de enseñanza que permitió superar rezagos severos y alcanzar la alfabetización total en un grupo multigrado.
San Felipe, Gto., 20 de enero de 2026.- La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) reconoce el trabajo de la maestra Eva Guadalupe Grimaldo Méndez, docente unitaria de la primaria Juan Escutia, en la comunidad Barranca de Loma Alta, quien logró que la totalidad de sus estudiantes, de primero a sexto grado, alcanzaran las habilidades básicas de lectura y escritura, tras un proceso pedagógico que inició con fuertes rezagos y retos significativos.
Este logro es un ejemplo sólido de cómo la evaluación precisa, la priorización de aprendizajes esenciales y una práctica docente perseverante pueden transformar el rumbo académico de niñas y niños que viven en contextos rurales de alta complejidad.
Desde el inicio del ciclo 2024-2025, la maestra Eva se enfrentó a un panorama desafiante: estudiantes de grados superiores con dificultades marcadas para leer; niñas y niños de primer grado que no reconocían su nombre, no habían cursado preescolar y no podían sostener un lápiz; además de la escasez de recursos materiales y una convivencia escolar impactada por la desigualdad en los aprendizajes.
Ante este escenario, la docente decidió comenzar desde lo más básico: conocer a profundidad a su grupo, evaluar cada caso, organizar prioridades y planificar con claridad. Su propósito fue asegurar aprendizajes fundamentales, sin dispersarse en cubrir contenidos que no respondieran a las necesidades reales de sus estudiantes.
Con base en la evaluación diagnóstica inicial, reorganizó su práctica para enfocarse en la lectura y escritura como ejes transversales. Dejó de lado la presión por “abarcar todo” y centró su esfuerzo en la conciencia fonológica, la relación sonido–letra, la lectura guiada y autónoma, y la escritura gradual con sentido.
Para enriquecer este proceso, utilizó el programa analítico, el Programa de Mejora Continua y referentes de proyectos que permitieron que la lectura se convirtiera en una actividad cotidiana, significativa y disfrutable. “Prioricé lo esencial, planifiqué paso a paso y me apoyé en cada pequeño avance de mis alumnos… perseveré”, relató la maestra.
Uno de los puntos clave en su estrategia fue convertir el modelo multigrado en una fortaleza. En lugar de verlo como una limitación, aprovechó la convivencia entre estudiantes de distintas edades para fomentar la tutoría entre pares. Los mayores modelaron prácticas de lectura y escritura a los más pequeños, y se generaron espacios de colaboración que fortalecieron la confianza y propiciaron avances colectivos.
La convivencia dejó de ser un reto y se transformó en un recurso formativo que hizo posible que cada niña y niño progresara desde su punto de partida, en un ambiente de apoyo mutuo.
A las exigencias académicas se sumaron las condiciones del entorno. La comunidad de Barranca de Loma Alta, de difícil acceso y con servicios limitados, enfrenta cortes frecuentes de energía durante las lluvias. Aun así, la maestra Eva mantuvo una rutina pedagógica constante, asegurando prácticas diarias de lectura y escritura incluso con recursos mínimos. Para ella, el compromiso docente comienza con la empatía: “Es importante reconocer nuestro trabajo, tener empatía con nosotros mismos y valorar cada avance que logramos junto a nuestras alumnas y alumnos”.
El Delegado Regional I de la SEG, Armando Rangel Hernández, destacó que los avances logrados por la maestra Eva representan una transformación profunda para la comunidad. “Leer y escribir transforma vidas. En una de las comunidades más alejadas del estado, todos los estudiantes de la maestra Eva leen y escriben adecuadamente. Ese es un logro extraordinario y profundamente significativo”, afirmó. Subrayó además que la alfabetización fortalece la convivencia, la expresión, la confianza personal y la capacidad de comprender y transformar el entorno.
El trabajo de la maestra, además, comenzó a replicarse después de que compartió su experiencia con docentes de toda la región I en un reciente encuentro. Su testimonio motivó a maestras y maestros que enfrentan retos similares y que vieron en su proceso una guía aplicable y esperanzadora. “Confíen en el proceso, sean pacientes y trabajen por las niñas y los niños. Los frutos llegan y son motivo de orgullo”, expresó la docente Eva.
La historia de la maestra Eva confirma la relevancia de fortalecer la formación docente, acompañar de manera cercana a las escuelas multigrado y consolidar las políticas estatales enfocadas en los aprendizajes fundamentales, especialmente la alfabetización inicial. La Secretaría de Educación de Guanajuato reitera su compromiso de seguir impulsando acciones que apoyen y reconozcan a las y los docentes que, como ella, garantizan que cada niña y niño ejerza su derecho a leer, escribir y expresarse con libertad.
Conoce su testimonio en el siguiente link: https://www.facebook.com/reel/1426507508939825
Inicia en Guanajuato nuevo proceso de ingreso para Educación Media Superior
- El trámite es gratuito y elimina el pago por examen de admisión
Guanajuato, Gto., 16 de enero de 2026. – La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) dio inicio al Proceso de Ingreso a la Educación Media Superior para el ciclo escolar 2026–2027, con el objetivo de garantizar que todas y todos los estudiantes que cursan el tercer grado de secundaria cuenten con una opción para continuar sus estudios en instituciones públicas del estado.
Esta acción se enmarca en los acuerdos alcanzados por la Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS), donde se determinó eliminar las fichas de admisión para bachillerato en todos los subsistemas públicos, tanto estatales como federales, en Guanajuato, a fin de asegurar un proceso transparente, sin costo y con igualdad de oportunidades, eliminando barreras económicas para las familias guanajuatenses.
Como paso inicial, del 15 de enero al 15 de febrero, las y los aspirantes deberán ingresar al SUREMS para confirmar o actualizar hasta diez opciones de bachillerato, de acuerdo con sus preferencias, en el portal oficial https://surems.seg.guanajuato.gob.mx/Account/Index.
Posteriormente, del 16 de febrero al 16 de marzo, deberán realizar su registro de ingreso directamente en la plataforma del subsistema o plantel de su elección. En este proceso ya no se realizará ningún pago por concepto de examen, y al concluir el registro se generará un comprobante que deberá conservarse.
Para el ingreso al Colegio del Nivel Medio Superior de la Universidad de Guanajuato o al CECyT 17 del Instituto Politécnico Nacional, las y los aspirantes deberán consultar directamente las convocatorias publicadas en los sitios oficiales de dichas instituciones.
Como parte del proceso integral de admisión, el 20 de marzo se aplicará un examen diagnóstico cuyo propósito es identificar el nivel de dominio de los aprendizajes clave y orientar acciones de nivelación académica previas al ingreso al bachillerato. Este instrumento no constituye un examen de pase directo. Los resultados podrán consultarse a partir del 30 de abril en el SUREMS, lo que permitirá a las y los aspirantes reconocer sus fortalezas y áreas de oportunidad académica.
En los planteles con alta demanda podrán aplicarse criterios adicionales de asignación, entre ellos el resultado del diagnóstico. En caso de no ser asignado al plantel elegido, se considerarán las preferencias de bachillerato registradas con espacios disponibles, la cercanía del plantel al domicilio del aspirante y, en su caso, opciones mixtas o no escolarizadas.
Los resultados de admisión se publicarán el 19 de junio a través de los medios oficiales del plantel donde se realizó el registro de ingreso, y en caso de no haber sido aceptado, se podrá consultar en el portal del SUREMS, la opción de bachillerato asignado. Las y los aspirantes deberán acudir directamente a la institución correspondiente para realizar su inscripción y entregar los requisitos establecidos.
En este proceso participan más de 101 mil 612 estudiantes de tercer grado de secundaria en todo el estado, lo que refleja el alcance y la relevancia de esta estrategia para garantizar la continuidad educativa de las juventudes guanajuatenses.
Estas acciones responden a una encomienda de la Gobernadora Libia Dennise García Muñoz y consolidan un modelo de ingreso incluyente, ordenado y sin barreras económicas, que coloca en el centro el derecho a la educación y el futuro académico de las y los jóvenes de Guanajuato.
Para mayores informes, las y los interesados pueden consultar www.seg.guanajuato.gob.mx, escribir al correo ingreso_mediasuperior@seg.guanajuato.gob.mx o comunicarse a los teléfonos 800 890 30 80 y 473 102 0200, extensiones 8021, 8033 y 8035, en un horario de atención de 08:30 a 16:00 horas.
Escuelas rurales de educación básica fortalecen calidad y equidad de los aprendizajes
- Secretario de Educación visitó escuelas de San Miguel de Allende donde constató avances en lectura, educación ambiental e identidad cultural.
San Miguel de Allende, Gto., 14 de enero de 2026.- Con el objetivo de mantener una cercanía permanente con las comunidades escolares de zonas rurales del norte de Guanajuato y, de fortalecer los procesos educativos desde el territorio, el Secretario de Educación del Estado de Guanajuato, Luis Ignacio Sánchez Gómez realizó una gira de trabajo por escuelas primarias de San Miguel de Allende, acompañado por autoridades educativas estatales y regionales.
Durante la jornada, se visitaron las escuelas primarias Miguel Hidalgo, Álvaro Obregón y Justo Sierra, ubicadas en comunidades rurales y semiurbanas del municipio, donde el titular de la SEG dialogó con docentes, directivos, madres y padres de familia, alumnas y alumnos, para conocer de primera mano, las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo.
En la Primaria Miguel Hidalgo, ubicada en la comunidad La Cruz del Palmar, se constató el trabajo pedagógico que impulsa a través del programa Conecta2, una plataforma educativa que promueve la Fundación 11:59:59 que busca contribuir al fortalecimiento de la comprensión lectora, el pensamiento crítico y la participación del alumnado. Destacó también la vinculación de los contenidos del programa con la enseñanza de la lengua otomí, como una acción que reconoce y preserva la identidad cultural de la región norte.
Posteriormente, en la Primaria Álvaro Obregón, en la comunidad de Rancho Nuevo de Banda, las autoridades educativas realizaron un recorrido por las instalaciones y sostuvieron un diálogo abierto con la comunidad escolar, escuchando necesidades, avances y retos, refrendando el compromiso institucional de acompañar a las escuelas y de impulsar condiciones dignas para el aprendizaje.
La gira concluyó en la Primaria Justo Sierra, en la localidad de Agustín González, donde se destacó la implementación del programa Aprendizaje y Acciones desde la Naturaleza, una iniciativa que integra educación ambiental, arte y ciencia ciudadana, y que promueve la formación integral del alumnado a través de proyectos sustentables y de participación comunitaria.
Como parte de la gira, en cada una de las escuelas visitadas se realizó la entrega de un paquete de libros para enriquecer el acervo de las bibliotecas escolares, reforzando con ello el acceso a materiales educativos que despiertan el gusto por la lectura .
Para finalizar, autoridades visitaron también el Taller de Tejedoras de Agustín González, un colectivo de mujeres artesanas que preserva técnicas textiles tradicionales, reconociendo el valor educativo, cultural y social de estas expresiones comunitarias que fortalecen la identidad y el tejido social.
En las actividades participaron la Subsecretaria de Educación Básica, Guadalupe Valenzuela Ríos; el delegado de la Región I, Armando Rangel Hernández; así como Juana Frías Domínguez, Jefa de Sector 16 de Primarias, equipo de supervisión, directivos escolares y representantes de organizaciones aliadas, como la empresa Edumundo 360 y su Fundación 11:59:59, quienes coincidieron en la importancia de mantener una educación cercana, contextualizada y con enfoque humano.
La Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG, reafirma así su compromiso de escuchar, acompañar y fortalecer a las comunidades escolares, impulsando estrategias pedagógicas, programas innovadores y alianzas que contribuyan al desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes en todo el estado.
Arte y creatividad, aliados para el aprendizaje en Guanajuato
- SEG implementó más de diez estrategias artísticas, culturales y socioemocionales que beneficiaron a estudiantes y docentes.
- Promueven entornos más armónicos y humanos.
Dolores Hidalgo C. I. N., Gto., 06 de enero de 2026.- La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) reafirma su compromiso con el desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y docentes mediante acciones que fortalecen la convivencia, la identidad cultural y el bienestar en los centros educativos de la entidad. El trabajo articulado del área de Arte, Cultura y Talento, en colaboración con la Red de Promotores Interculturales, ha permitido acercar experiencias formativas que impulsan aprendizajes significativos y entornos escolares más humanos en los municipios de la región I.
Durante este año, la Delegación Regional I llevó a cabo más de diez estrategias y programas dirigidos a docentes, estudiantes y agentes culturales, alcanzando a miles de integrantes de la comunidad educativa a través de actividades creativas y formativas que fortalecen el buen trato, la expresión emocional y la construcción de ambientes escolares más armónicos.
Como parte de estas acciones, actividades como la respiración consciente, el movimiento libre y las pausas activas brindaron herramientas sencillas y accesibles para favorecer la regulación emocional, la concentración y la armonía en el salón de clases. Estas prácticas, dirigidas tanto a alumnado como a personal docente, han contribuido a generar momentos de calma y bienestar durante la jornada escolar.
Asimismo, los talleres de danza, bordado tradicional y arte colaborativo promovieron la expresión creativa y el reconocimiento de la diversidad cultural presente en las comunidades. Estos espacios se convirtieron en oportunidades para el diálogo, la colaboración y la construcción de cultura de paz, permitiendo que niñas, niños y jóvenes expresaran emociones, compartieran historias y reforzaran vínculos positivos.
Desde la gestión artística y cultural, se desarrollaron experiencias que acercaron el arte a las escuelas a través de talleres, intervenciones y actividades formativas. Paralelamente, la SEG fortaleció la formación docente mediante jornadas de bienestar, sesiones de autocuidado y dinámicas de expresión corporal, con el propósito de promover una educación más empática, sensible y orientada al respeto y la convivencia como elementos fundamentales del quehacer educativo.
En este proceso, José Fernando Gómez Camarillo, Promotor Intercultural de la Delegación Regional I, destacó el valor del arte como herramienta para transformar la convivencia escolar y motivar la participación de la comunidad educativa. Su labor cercana permitió invitar a niñas y niños a descubrir y disfrutar distintas prácticas artísticas, fomentando su creatividad y exploración personal.
Señaló que este periodo también representó retos y aprendizajes significativos que fortalecieron su labor. A lo largo del año, comprendió nuevas formas de acompañar a las y los estudiantes, así como de motivar a maestras y maestros para reconocer en el arte un recurso valioso que promueve la cultura de paz y el buen trato dentro de las escuelas.
Las acciones realizadas reflejan el compromiso de la Secretaría de Educación de Guanajuato por impulsar una formación integral que trascienda los contenidos académicos. El arte, la cultura y el bienestar continúan siendo ejes esenciales para construir escuelas más humanas, seguras y preparadas para atender las necesidades actuales de la comunidad educativa.
Se fortalece la convivencia escolar en la Región III León
León, Gto., 05 de enero de 2026.– El Gobierno de la Gente, a través de la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) y la Delegación Regional III León, refuerza de manera sostenida las acciones para fortalecer la convivencia escolar y acompañar a las comunidades educativas, con el propósito de asegurar entornos seguros, respetuosos y orientados al bienestar de niñas, niños y adolescentes.
Durante el primer semestre del ciclo escolar 2025–2026, la región desplegó un conjunto de actividades formativas, preventivas y de atención directa que han permitido avanzar en la construcción de ambientes escolares sanos y en el fortalecimiento de la cultura de paz.
Entre las principales acciones destacan:
- 35 capacitaciones sobre el Protocolo de Atención para Situaciones Problemáticas, dirigidas a 350 directores, docentes y supervisores, para mejorar la respuesta ante incidentes en los planteles.
- 25 talleres sobre Modelo Educativo y Prácticas Pedagógicas, con la participación de 420 figuras educativas, orientados a fortalecer la enseñanza y el vínculo con el alumnado.
- 33 asesorías personalizadas para consolidar la Ruta para Atender Situaciones Problemáticas, en beneficio de 98 directores y docentes.
- 6 conferencias presenciales y virtuales sobre República Escolar, Protocolo de Autismo y Planes de Intervención, que reunieron a más de 1,000 integrantes de la comunidad educativa.
La región también contó con el apoyo de tres enlaces jurídicos especializados, quienes brindaron capacitación y acompañamiento a 300 escuelas en temas de prevención y atención de la violencia escolar.
Paralelamente, la Red PROACE, integrada por dos psicólogas, ofreció atención inmediata a casos que requerían intervención profesional, abordando habilidades socioemocionales, autocuidado y modelos de convivencia positiva.
Estas acciones se enmarcan en la Ley para una Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar del Estado de Guanajuato, que establece las bases para prevenir, atender y erradicar la violencia en los centros educativos. Con ello, la Región III León garantiza que las y los estudiantes ejerzan su derecho a convivir en espacios seguros y dignos, fortaleciendo la participación corresponsable de autoridades, familias y comunidad escolar.
El trabajo realizado reafirma el compromiso del Gobierno de la Gente y de la SEG por consolidar escuelas donde todas y todos convivan y se desarrollen en armonía, impulsando el bienestar integral de estudiantes, docentes y familias.
Víctor Celaya, supervisor escolar que destaca por su visión, liderazgo y compromiso con la inclusión
- Su compromiso con la formación de estudiantes que presentan discapacidad, trastornos del neurodesarrollo o aptitudes sobresalientes es incansable.
San Luis de la Paz, Guanajuato, 05 de enero del 2026.- La Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG, reconoce con orgullo el compromiso, liderazgo y vocación de Víctor Raymundo Celaya Ramírez, Supervisor Escolar de la Zona 13 de Educación Especial, por su incansable labor en favor de la inclusión educativa de 1 mil 150 estudiantes inscritos en 9 centros educativos de las Delegaciones I y II, con sede en Dolores Hidalgo y San Luis de la Paz.
Su formación como Lic. En Psicología educativa y maestría en Educación Especial, le han permitido desarrollar una profunda sensibilidad y compromiso con la niñez que enfrenta condiciones de discapacidad, trastornos del neurodesarrollo, vulnerabilidad o aptitudes sobresalientes, promoviendo estrategias pedagógicas innovadoras que permiten atender la diversidad en el aula y garantizar el derecho a una educación de calidad para todas y todos.
Desde el inicio de su trayectoria, el Mtro. Celaya Ramírez se inclinó por el área de la educación especial motivado por un profundo interés de apoyar a madres y padres de familia quienes enfrentaban con angustia el reto de sacar adelante a sus hijas e hijos. Esta convicción lo impulsó a convertirse en un agente de cambio, comprometido con brindarles herramientas, acompañamiento y esperanza.
“La educación especial es una de las profesiones que más satisfacciones genera dentro de la docencia, pues es una muestra clara de cómo el esfuerzo conjunto de estudiantes, maestros, madres, padres de familia y comunidad escolar impulsa y favorece los avances del alumnado”.
Dentro de su filosofía educativa el maestro destaca, que, “siempre les explico a las y los docentes que debemos ser empáticos con las y los alumnos; no vamos a lograr apoyarles desde una postura rigurosa, necesitamos ser creativos y diseñar, imaginar y crear como ellos. Un docente de Educación Especial requiere de estos elementos para su trabajo, así como comulgar firmemente con valores como: la paciencia, el respeto, la empatía y la honestidad”.
Para el maestro Víctor, la motivación del colectivo docente es un aspecto crucial en el logro de las metas educativas, por lo que algunas de las estrategias que implementa son: “brindo orientación, acompañamiento y asesoría cercana y constante; les recuerdo que los estudiantes son el origen y la finalidad de nuestra labor y empleo, sin perder de vista que nuestro objetivo es lograr desarrollar en ellas y ellos los aprendizajes y habilidades que les permitan desenvolverse en la sociedad cuando egresan del sistema educativo; y les acompaño en el camino de la mejora continua”.
En este sentido, agradece el apoyo, respaldo y colaboración de su equipo de docentes, quienes son un pilar fundamental en la labor de impulsar la inclusión como una práctica viva en cada aula.
Él considera que, el primer paso para lograr una verdadera inclusión es mediante la sensibilización y empatía hacia la escuela regular, “debemos ponernos en sus zapatos para entender el por qué les resulta a veces tan complicado atender eficazmente a las y los alumnos que presentan dichas condiciones y con base en esta premisa, brindarles las herramientas, capacitación y el apoyo necesario”.
El maestro Víctor, anhela que en cada escuela se viva la inclusión como un valor cotidiano y que cada maestro y maestra ponga en práctica acciones concretas que favorezcan la inclusión educativa. Su visión es clara: una educación que abrace la diversidad, que escuche, que acompañe y que transforme.
Sus mayores logros durante los 7 años que tiene al frente de la supervisión escolar de educación especial, son: la apertura de unidades de servicio de apoyo a la educación regular, USAER en municipios como Atarjea, Doctor Mora y Tierra Blanca, acercando los servicios de educación especial a más comunidades, así como las gestiones para la ampliación del personal en la región, fortaleciendo la capacidad de atención especializada en los centros educativos.
Otra significativa contribución fue la colaboración para lograr basificar algunos espacios que se ocupaban de forma interina, brindando estabilidad laboral y continuidad en la atención educativa, y la distribución estratégica de recursos, permitiendo ampliar la cobertura de atención en los 9 municipios que integran la zona; Atarjea, Doctor Mora, San José de Iturbide, San Luis de la Paz, San Miguel de Allende, Santa Catarina, Tierra Blanca, Victoria y Xichú.
Comenta satisfecho que logró fortalecer el trabajo colaborativo entre las autoridades de escuela regular y de educación especial, con el apoyo de la comunidad educativa, para ofertar e implementar estrategias pedagógicas específicas y diferenciadas, centradas en el desarrollo de habilidades y potencialidades individuales de cada niña y niño para favorecer su aprendizaje y desarrollo integral.
Gracias a su visión, entrega y al respaldo de su equipo de trabajo, en la Zona 13 de Educación Especial se han consolidado proyectos que suman a la inclusión, como:
“Rutas externas”, un plan que busca llevar la atención a las y los alumnos sin importar si cuentan con el recurso de educación especial, el cual les permite conocer comunidades y contextos alejados o de difícil acceso y brindar herramientas que mejoren su calidad de vida; otra iniciativa es la creación de un colegio de psicología al interior de la zona, con el objetivo de mejorar la atención y contar con una efectiva revisión de pruebas psicológicas y procesos de atención.
En su personalidad y actuar, destacan cualidades que lo convierten en un líder educativo: la escucha activa, profesionalismo, resiliencia y empatía, que pone en práctica para gestionar y lograr consolidar a corto plazo una zona escolar de educación especial con mayor capacidad de atención y cobertura.
El maestro Víctor, recuerda con satisfacción las acciones que han emprendido como zona escolar para incrementar la matrícula en los Centros de Atención Múltiple, “hemos ido casa por casa, a las comunidades, repartimos folletos, tocamos puertas en DIF y presidencias municipales y logramos mejorar la matrícula y recuperar a las y los alumnos que se habían ido”.
“Las prácticas, políticas y culturas inclusivas tienen que vivirse, no pueden solo quedarse como ideas o fantasías. Todos cabemos y todos tenemos las mismas oportunidades”, expresó.
Desde la Secretaría de Educación de Guanajuato, extendemos un sincero reconocimiento al Mtro. Víctor Raymundo Celaya Ramírez por su invaluable contribución a la formación de una sociedad más justa, empática y comprometida con la diversidad.
Crean comunidades de aprendizaje entre docentes para fortalecer el pensamiento lógico-matemático del alumnado
- Impulsan la participación de las y los estudiantes en la Olimpiada de Matemáticas 2025-2026.
San Luis de la Paz, Gto. 02 de enero del 2026.- Más de 192 docentes de primaria y secundaria de la Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG, son parte de las comunidades de aprendizaje que se crearon en la Delegación II, con el firme objetivo de enriquecer sus habilidades y herramientas para fortalecer el pensamiento lógico-matemático e impulsar la participación en la Olimpiada de Matemáticas 2025-2026, de estudiantes de Atarjea, Doctor Mora, San José de Iturbide, San Luis de la Paz, Santa Catarina, Tierra Blanca, Victoria y Xichú.
Con esta iniciativa ya se benefician 9 mil 439 alumnas y alumnos bajo la guía de las y los maestros apasionados y comprometidos con la enseñanza de matemáticas que se están capacitando para promover ambientes formativos que desarrollen el ingenio y la creatividad en la resolución de problemas y la mejora de los aprendizajes.
En las sesiones mensuales de comunidades de aprendizaje guiadas por el Profesor J. Bernabé Rodríguez Mejía, especialista en razonamiento lógico-matemático, del Departamento de Fortalecimiento del Aprendizaje, de la Delegación II, se trabajan metodologías y contenidos clave como: Método de Polya para resolución de problemas; teoría de números mediante actividades lúdicas y material concreto; estrategias didácticas para estimular el ingenio y la creatividad; combinatoria y geometría.
El propósito es que las y los docentes no solo fortalezcan sus conocimientos y que diversifiquen sus estrategias pedagógicas, sino que también los compartan con colegas de la región, multiplicando el impacto en las aulas y preparando a más estudiantes para competir con éxito en la Olimpiada de Matemáticas organizada por la SEG en coordinación con el Centro de Investigación en Matemáticas, (CIMAT).
Héctor Teodoro Montes Estrada, titular de la SEG, en la región II, celebró la iniciativa y reconoció el compromiso de las y los docentes que participan en estas comunidades de aprendizaje, pues su labor es clave para que las niñas, niños y jóvenes se conviertan en protagonistas de la Olimpiada de Matemáticas 2025-2026. “Sigamos generando sinergia y reuniendo inteligencia colectiva para que el talento de la región brille a nivel estatal y nacional, ya confirmamos que, con esfuerzo, disciplina y trabajo en equipo es posible”.
Por su parte, Lizbeth Lorely Hernández Hernández, docente en la Telesecundaria 168 Álvaro Antonio García Salazar, de la comunidad de Galomo, San José de Iturbide, dijo que, “tengo la gran oportunidad de pertenecer a una comunidad de aprendizaje integrada por docentes de la delegación regional II, quienes asistimos con curiosidad, motivación e interés de mejorar nuestra práctica docente. Este ejercicio resulta un verdadero éxito ya que nos motivan a mejorar y apropiarnos del contenido por medio de la práctica, lo que favorece y enriquece mi conocimiento”.
La docente agregó: “el Maestro Bernabé nos fue guiando poco a poco hasta lograr el objetivo; descubrir nuevas formas de enseñar matemáticas, que despierten la curiosidad de las y los alumnos, desde operaciones básicas hasta las más abstractas. Hoy tengo más herramientas para aplicar con mis alumnos y lo más importante, generar otra comunidad de aprendizaje en mi escuela, ya que estoy convencida de que el conocimiento se enriquece al ser compartido”.
Cabe destacar que esta estrategia regional tiene como meta crear una comunidad de aprendizaje en cada zona escolar de primaria y secundaria de la Delegación II, y con ello impulsar el talento matemático, con resultados medibles al cierre del presente ciclo escolar.
Talento guanajuatense se suma al rescate escolar con una canción que inspira a volver a la escuela
Irapuato, Gto. 30 de diciembre de 2025. — La Secretaría de Educación de Guanajuato, reconoce la labor y el talento del músico y compositor irapuatense Eduardo Durán Herrera, quien creó una canción inspirada en el espíritu y la misión de la estrategia Abre la Puerta a tu Futuro.
Este proyecto estatal tiene como objetivo recuperar a niñas, niños y adolescentes que han dejado la escuela, mediante el compromiso de docentes, directivos, visores comunitarios y equipos escolares que recorren colonias, comunidades rurales y zonas urbanas para acercar nuevamente a cada estudiante a su derecho a la educación.
Eduardo conoció este esfuerzo gracias a su madre, Martha Herrera, quien participa activamente en estas jornadas. Escuchar historias de dedicación, avances y logros lo conmovió profundamente: “equipos que caminan casa por casa buscando estudiantes, casos de éxito donde niñas y niños regresan con entusiasmo a la escuela, e incluso personas que han decidido apadrinarlos para que continúen sus estudios”. Todo ello —relató— lo inspiró a componer.
Motivado por esta entrega, decidió aportar su talento y crear una canción que reflejara ese trabajo cotidiano y alentara a más niñas y niños a regresar a la escuela.
“Me emocionó ver cómo salen a buscar alumnos, cómo hacen todo lo posible por traerlos de vuelta. Eso me inspiró a escribir la canción. Pensé: si esto ayuda, aunque sea un poco, vale la pena”, compartió el compositor.
Su iniciativa fue recibida con entusiasmo por el responsable del programa, Luis Alberto González Bernabé, quien lo alentó a presentar el proyecto ante el Secretario de Educación, Luis Ignacio Sánchez Gómez. La propuesta fue aceptada por su valor artístico y por el mensaje esperanzador que transmite.
La canción se presentó por primera vez durante el arranque de Abre la Puerta a tu Futuro, convirtiéndose en un mensaje motivador para quienes participan en las jornadas y para las niñas, niños y adolescentes que escuchan el llamado a continuar sus estudios y construir un futuro con más oportunidades.
Además de compositor, Eduardo es maestro de arte en la primaria Benito Juárez, en la comunidad Estación Joaquín, municipio de Abasolo, donde imparte talleres de música y artes para que las y los estudiantes encuentren en la escuela un espacio seguro para expresarse, aprender y desarrollar sus habilidades. Con más de 20 años de trayectoria, continúa formándose profesionalmente en artes y composición.
Su canción no solo celebra el esfuerzo de quienes recorren caminos para recuperar estudiantes, sino que también recuerda que las niñas, niños y adolescentes son el futuro de Guanajuato y de México.
Cuando la comunidad, las familias, las escuelas y el talento artístico se unen, las puertas del futuro se abren para todas y todos. Ese es el compromiso del Gobierno de la Gente.
Telesecundaria de Dolores Hidalgo logra uno de los mayores avances académicos en evaluación estatal
- Con 25.47 puntos de avance en RIMA, la Telesecundaria 999 confirma el valor del acompañamiento familiar y el trabajo docente articulado.
Dolores Hidalgo C. I. N., Gto., 29 de diciembre de 2025.- En la comunidad La Cantera, una zona rural de Dolores Hidalgo, una escuela de apenas tres grupos está llamando la atención a nivel estatal: la Telesecundaria 999, que logró un avance de 25.47 puntos en la estrategia RIMA (Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes), resultado suficiente para colocarla entre las 15 mejores secundarias públicas y privadas de Guanajuato.
El caso se ha destacado por ser una escuela pequeña que, con estrategias simples pero consistentes, demostró que la mejora continua es posible incluso en contextos con limitaciones.
El cambio inició cuando el equipo docente decidió convertir la lectura en el eje formativo de toda la escuela. Las y los estudiantes seleccionan sus libros, dedican un tiempo exclusivo a leer en clase y elaboran reportes estructurados que incluyen portada, resumen y opinión personal.
“La comprensión es la clave; cuando un estudiante entiende algo a fondo, mejora todo lo demás”, explica la maestra Dalia Caudillo Rodríguez, una de las impulsoras de la estrategia. La práctica se fortaleció con un ejercicio comunitario; ya que tres veces al año, la escuela realiza un Café Literario, donde madres y padres leen junto a sus hijas e hijos. Esta convivencia convirtió la lectura en un hábito social, mejoró la expresión oral y fortaleció los vínculos familiares.
El impulso a las matemáticas también evolucionó. El plantel implementó acertijos, problemas vinculados al entorno y un rally matemático en el que participan equipos de los tres grados. La interacción entre estudiantes permitió que quienes estaban más avanzados explicaran a los más pequeños, reforzando así el aprendizaje entre pares.
Detrás de estos avances hay un elemento determinante: un equipo docente cohesionado, que sostiene reuniones periódicas para revisar resultados y ajustar estrategias. “La unidad de la plantilla es el verdadero secreto”, afirma la maestra Dalia.
Además, la participación familiar también ha sido clave. La comunicación con madres y padres es constante, lo que permite atender a tiempo situaciones que podrían afectar el desempeño estudiantil y mantener un clima escolar sano.
Sin duda, el avance de la escuela evidencia el papel de RIMA como una estrategia útil para orientar la mejora. A través de esta evaluación, las y los docentes identificaron áreas específicas de oportunidad, diseñaron intervenciones focalizadas y midieron su impacto de forma clara.
RIMA no es una prueba punitiva ni genera rankings; su diseño es diagnóstico y formativo. La Telesecundaria 999 es una muestra concreta del valor de usar la evidencia para tomar decisiones pedagógicas.
Hoy, la Telesecundaria 999 es un caso de éxito que ya circula entre las escuelas de la región norte y que podría replicarse a mayor escala. Su historia muestra que la mejora no depende del tamaño del plantel, sino del compromiso de su comunidad escolar para elevar las oportunidades de sus estudiantes, fortalecer el vínculo con las familias y demostrar que la educación, cuando se trabaja en equipo, puede transformar vidas.
