Secretaría de Educación de Guanajuato
Premia SEG el talento de estudiantes ganadores del 6.º Encuentro para la Permanencia Escolar
- Se premiaron seis trabajos de cómic y canción que promueven la permanencia escolar y la conclusión del bachillerato.
- Participaron 70 proyectos juveniles: 51 cómics y 19 canciones.
Guanajuato, Gto., 27 de octubre de 2026.– Con propuestas creativas que promueven la continuidad educativa y la construcción de un proyecto de vida, estudiantes de preparatorias públicas de Guanajuato fueron reconocidos como ganadores del 6.º Encuentro para la Permanencia Escolar en Educación Media Superior, convocado por la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG).
En la categoría de Canción, el primer lugar fue para “Un día más”, del Bachillerato Integral Guanajuato, Plantel León, con la participación de Fernando Leonel, Luis Emilio y Erandi Paola; el segundo lugar correspondió a “Aquí seguimos”, del CONALEP 249, de Jaqueline; y el tercer lugar fue para “Sin límites”, del CONALEP 204, realizado por Jhonatan Uriel, Jaziel y Jesús Emiliano.
En la categoría de Cómic, el primer lugar lo obtuvo “Permanece en tu prepa”, del CONALEP 128, realizado por Félix Leonardo; el segundo lugar fue para “Grandes sueños”, del CECyTE Guanajuato, Plantel Dolores Hidalgo, elaborado por Keylen María José, Cynthia Guadalupe y Schoenstatt Samantha; mientras que el tercer lugar correspondió a “Un paso a la vez”, del SABES, Colonia Santa María, de Romina Lizeth.
Durante el encuentro, el secretario de Educación de Guanajuato, Luis Ignacio Sánchez Gómez, destacó que la decisión de continuar o no con los estudios puede tener repercusiones a lo largo de la vida, por lo que resulta fundamental escuchar a las y los jóvenes, conocer sus experiencias y trabajar para que encuentren en la escuela las herramientas necesarias para seguir adelante.
Señaló que estos espacios permiten conocer sus ideas, reconocer sus habilidades y fortalecer su sentido de pertenencia con la comunidad escolar, además de identificar oportunidades para que las preparatorias respondan a sus necesidades y expectativas.
Asimismo, reiteró que, bajo la encomienda de la gobernadora Libia Dennise García Muñoz Ledo, la Secretaría de Educación de Guanajuato mantiene su compromiso de acompañar a las juventudes y acercarles los apoyos y herramientas necesarios para continuar su formación académica y construir el futuro que desean.
En esta edición se recibieron 51 cómics y 19 proyectos de canción, mediante los cuales las y los estudiantes expresaron la importancia de continuar sus estudios, concluir la preparatoria y construir un proyecto de vida con mayores oportunidades.
El encuentro se realizó de manera virtual a través de la página de Facebook @LaMeraNetaEsPrevenir, donde se presentaron los trabajos semifinalistas. La selección de los ganadores se llevó a cabo mediante la votación de las personas asistentes, considerando las reacciones y el contenido compartido.
Las y los ganadores recibirán vales de premiación por categoría: 4 mil pesos para el primer lugar, 2 mil 700 pesos para el segundo y mil 800 pesos para el tercero, canjeables por dispositivos electrónicos, materiales escolares, libros y otros productos que contribuyan a su formación educativa. En las participaciones por equipo, el vale será único para sus integrantes.
La convocatoria estuvo dirigida a estudiantes de preparatorias públicas del estado, con el propósito de ofrecerles un espacio de expresión que promoviera su participación y fortaleciera su sentido de pertenencia con la comunidad escolar.
A través de esta iniciativa, la SEG refrenda su compromiso con una educación que escucha, acompaña y brinda oportunidades a las juventudes, mediante acciones que favorecen la continuidad educativa, la conclusión del bachillerato y el desarrollo de proyectos de vida.
Capacita SEG en León a más de 7 mil integrantes de asociaciones y consejos escolares de 1,500 planteles
• Las jornadas fortalecen la participación de las familias, la gestión de acciones para mejorar las escuelas y la transparencia en el manejo de las aportaciones voluntarias.
León, Gto. 28 de octubre de 2026.– Más de 7 mil integrantes de las Asociaciones de Padres de Familia y de los Consejos de Participación Escolar reciben asesoría y capacitación para fortalecer su participación en la educación de niñas, niños y adolescentes.
Durante este ciclo escolar, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) a través de la Delegación Regional de Educación III León, realiza jornadas dirigidas a la totalidad de las 1,500 escuelas públicas y particulares de educación básica del municipio.
Estas acciones proporcionan herramientas para que madres y padres de familia, tutores, así como autoridades escolares conozcan las funciones de cada organismo, fortalezcan su organización y contribuyan al mejoramiento de los planteles mediante una participación responsable, con objetivos definidos y mecanismos de transparencia.
En el caso de las Asociaciones de Padres de Familia (APF), se capacita a sus integrantes en la elaboración de planes de trabajo vinculados con las necesidades prioritarias de cada escuela, organizar sus actividades y contar con herramientas para documentar el uso de los recursos y rendir cuentas de manera transparente, toda vez que son los responsables del manejo de las aportaciones voluntarias.
Es importante mencionar que el monto de dichas aportaciones se acuerda a inicios del ciclo escolar, durante la primera asamblea de las Mesas Directivas a cargo de la presidencia y la tesorería, sin la intervención del personal directivo o docente.
Es así que los Comités de Contraloría Social, integrados también por padres, madres y tutores vigilan la correcta aplicación de los recursos y revisan la información relacionada con los ingresos y egresos como mecanismo de transparencia.
Por otra parte, los Consejos de Participación Escolar (CPE) tienen una función orientada a la gestión y colaboración en las actividades de la comunidad educativa, por ejemplo, gestiones para el mejoramiento de los espacios educativos, promoción de entornos saludables y ambientes seguros que favorezcan el aprendizaje de las y los estudiantes. En este caso se integran por personal directivo, docentes y también por padres y madres de familia.
Para acompañar el trabajo de estos organismos, la SEG contempla tres etapas de asesoría, la primera corresponde a la conformación, organización, funcionamiento, elaboración de planes de trabajo y responsabilidades.
La segunda dará seguimiento al cumplimiento de dichos planes y a los mecanismos de transparencia y rendición de cuentas; y la tercera contempla una evaluación de cierre y la preparación de los informes finales.
Con estas jornadas, la SEG brinda herramientas para que las familias participen de forma organizada y corresponsable en la vida escolar, con acciones y responsabilidades claras que respondan a las necesidades de cada comunidad educativa y favorezcan la educación de niñas y niños.
La Telesecundaria 476 de San Luis de la Paz implementa estrategia integral de lectura y avanza notablemente en RIMA
- El alumnado de primer grado asume el reto de leer un libro de forma mensual, en segundo grado aumenta la lectura a dos libros y por último en tercer grado mínimo leen 3.
San Luis de la Paz, Guanajuato. 27 de octubre del 2026.- La comunidad educativa de la Telesecundaria 476 de la comunidad Misión de Chichimecas, San Luis de la Paz, puso en marcha una exitosa estrategia de lectura, así como el refuerzo de operaciones básicas y análisis de cuadernillos, para mejorar los resultados en la evaluación RIMA (Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes), que se aplicó durante el ciclo escolar 2025-2026.
Hoy, los frutos del esfuerzo conjunto son una realidad: con dicha iniciativa, las y los estudiantes consolidaron la comprensión lectora y lograron incrementar el 12.13 por ciento de respuestas correctas en español y en matemáticas un 18.24 por ciento.
El avance en los aprendizajes no fue obra del azar, sino de una planeación rigurosa. A nivel dirección se diseñó un plan de trabajo que se complementó con un plan exclusivo para RIMA, donde cada maestro plasmó actividades específicas adaptadas a cada grupo.
Para fortalecer el lenguaje y la comprensión lectora, se implementó una estrategia de lectura: de forma mensual las y los alumnos de primero leen un libro, los de segundo dos libros y los de tercero tres libros. Cabe señalar que los libros son de distintos autores, géneros y temáticas atractivas acorde a la edad del alumnado.
Además, en cada salón de clases se reforzaron constantemente las operaciones básicas y las tablas de multiplicar, utilizando dinámicas variadas y creativas adaptadas a las necesidades del alumnado,
Otra estrategia fue retomar los cuadernillos de la prueba del ciclo anterior para trabajarlos a lo largo de los meses. En el aula no solo se contestaban las preguntas, sino que se analizaba a fondo cada contenido, razonando en grupo el camino para llegar a la respuesta correcta.
Las y los docentes emplearon diversas metodologías según su estilo de enseñanza: organizadores gráficos, resúmenes y dinámicas para compartir lo aprendido entre compañeros.
Edith Pedraza Escamilla, directora de la Telesecundaria 476 de Misión de Chichimecas, dijo que, “estoy muy emocionada porque mejoramos considerablemente los resultados. Eso me tiene muy contenta porque se hizo mucho trabajo; todo el personal docente estuvo aplicando diversas estrategias que dieron este avance”.
Además del crecimiento en los aprendizajes, el pasado ciclo escolar, la escuela tuvo una mejora significativa en infraestructura, con la construcción de su techado y una barda, así como la asignación de una psicóloga de planta para atender la educación socioemocional del alumnado.
“Este logro fue posible por la gestión del Secretario de Educación, Luis Ignacio Sánchez Gómez, y ha sido de mucha ayuda porque ahora cuando las y los alumnos requieren ser escuchados, ser atendidos y ser orientados, tenemos esta figura que nos ha sido de gran apoyo”, mencionó la directora.
Asimismo, agregó que, para ella y para su equipo de trabajo “este logro es el punto de partida, nuestro objetivo es, primeramente, mantenernos, pero lo ideal es avanzar, queremos seguir mejorando, subiendo estos niveles de RIMA, y dejar huella en las y los estudiantes. Que, al finalizar este nivel, egresen con las herramientas, con destrezas, con habilidades y que su aprendizaje cada día vaya mejorando, con la intención de que cuenten con los conocimientos adecuados para su ingreso al nivel Medio Superior.
La Telesecundaria 476 de Misión de Chichimecas demuestra que, cuando la vocación directiva, el compromiso y creatividad docente, el apoyo institucional y la alianza con las familias se unen, no hay obstáculo insuperable en la educación.
Impulsa SEG el liderazgo femenino para construir entornos digitales más seguros e inclusivos
- Más de 200 mujeres participaron en el encuentro para fortalecer las competencias digitales, la innovación y la participación femenina en la transformación tecnológica.
Guanajuato, Gto., 27 de octubre de 2026.- Con el propósito de fortalecer el liderazgo femenino, promover la apropiación tecnológica y contribuir a la construcción de entornos digitales más seguros, equitativos e incluyentes, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), llevó a cabo el Encuentro Aurora: Liderazgo Femenino en Entornos Digitales.
Durante dos jornadas de trabajo, el encuentro reunió a más de 200 participantes, entre estudiantes, docentes, directivas, investigadoras, empresarias y representantes de instituciones públicas, quienes compartieron experiencias y reflexionaron sobre los retos y oportunidades que enfrentan las mujeres en una sociedad cada vez más digitalizada.
La primera jornada, denominada “Conectadas y Seguras: Bases para un Liderazgo Digital Inclusivo”, inició con la plenaria “Más Allá de la Brecha: Cultura Digital, Apropiación y Liderazgo Femenino”, donde se analizaron las barreras socioculturales que inciden en la brecha digital de género y la importancia de avanzar hacia una apropiación tecnológica que permita a las mujeres participar activamente en los procesos de transformación digital.
Posteriormente, se desarrolló el panel “Navegar Sin Riesgo, Liderar Sin Miedo: Estrategias Integrales Contra la Violencia Digital”, enfocado en visibilizar los riesgos que enfrentan las mujeres en los espacios virtuales y en compartir herramientas de prevención, autocuidado y ciberseguridad para la construcción de entornos digitales libres de violencia.
En este espacio participaron Cecilia Catalina Vega Valerio, titular de la Unidad de Estudios en Diversidad Sexual y de Género de la Procuraduría de los Derechos Humanos del Estado de Guanajuato; Bárbara Díaz Robledo, directora general del Instituto Municipal para la Atención Integral de las Mujeres; Ma. Isabel Llamas Andrade, directora de Casa de Apoyo a la Mujer; y Sandra Guadalupe Díaz Urueta, estudiante de Ingeniería en Tecnologías de la Información e Innovación Digital de la Universidad Tecnológica de León.
La segunda jornada se desarrolló bajo el eje “Innovación y Futuro: Economía, Políticas y Liderazgo Digital”, mediante la conferencia “Empoderamiento Económico y el Futuro del Trabajo: Oportunidades Globales para Mujeres en la Era Digital”, impartida por Sandra Beristain Arroyo, directora general de CBS México, quien compartió perspectivas sobre las nuevas dinámicas laborales, la economía digital y las oportunidades emergentes para las mujeres en empleos de alto valor tecnológico.
Como parte de las actividades, se realizó el conversatorio interdisciplinario “De la Brecha a la Equidad: Estrategias Públicas y Privadas para el Acceso Digital”, espacio que permitió dialogar sobre las barreras económicas, sociales y territoriales que limitan el acceso de las mujeres a la tecnología, así como identificar acciones para avanzar hacia una mayor inclusión digital.
En este panel participaron Elizabeth Yurudith Muñoz García, directora general de Programas de Empleo y Formación Laboral de la Secretaría de Economía; Natiely Hernández Sebastián, académica e investigadora; Luisa Fernanda Alfaro Luna, directora de Planeación, Evaluación, Políticas Públicas y Tecnologías de la Información del Instituto de las Juventudes; y Amalia Hernández Rodríguez, directora administrativa del Centro de Innovación Aplicada en Tecnologías Competitivas (CIATEC).
A lo largo de ambas jornadas se resaltó la importancia de fortalecer las capacidades digitales de las mujeres, generar redes de colaboración y promover entornos seguros que favorezcan su participación en los espacios de innovación, emprendimiento y desarrollo tecnológico.
La ceremonia inaugural se contó con la participación de Guadalupe Valenzuela Ríos, subsecretaria de Educación Básica de Guanajuato; Elizabeth Yurudith Muñoz García, directora general de Programas de Empleo y Formación Laboral de la Secretaría de Economía; Luis Arturo Ledesma Hernández, director para la Atención y Operación de Instituciones de Educación Superior; Lizeth Milagros García Cardoso, directora de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato; Rosa Briseida González Hernández, titular de la Unidad de Vinculación de la Procuraduría de los Derechos Humanos del Estado de Guanajuato; y Alejandra Rodríguez Rangel, directora de Equidad e Inclusión Gubernamental de la Secretaría de Derechos Humanos.
En su mensaje, las autoridades destacaron que la participación de las mujeres en los espacios de innovación, tecnología y toma de decisiones es fundamental para el desarrollo de Guanajuato, por lo que resulta indispensable generar mayores oportunidades para fortalecer sus competencias digitales y ampliar su liderazgo en los entornos virtuales.
Con acciones como el Encuentro Aurora, la Secretaría de Educación de Guanajuato refrenda su compromiso con la igualdad de oportunidades y el desarrollo integral de las mujeres, impulsando su liderazgo en los entornos digitales como una vía para construir una sociedad más incluyente, innovadora y preparada para los desafíos del futuro.
SEG y Ferrero México impulsan capacitación de 320 docentes de Educación Física con Joy of Moving
- Cerca de 100 docentes y figuras educativas de Abasolo, León e Irapuato participaron en la segunda jornada de capacitación; la estrategia contempla formar a 320 docentes en Guanajuato.
- Desde 2021, más de 1,200 docentes han sido capacitados en esta metodología internacional, que promueve el desarrollo integral de niñas y niños mediante el juego y la actividad física.
Irapuato, Gto., 23 de octubre de 2026.– Con el objetivo de fortalecer las herramientas pedagógicas de las y los docentes de Educación Física y promover el desarrollo integral de la niñez, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), en colaboración con Ferrero México, impulsa un programa de capacitación en la metodología internacional Joy of Moving, que contempla la formación de 320 docentes en el estado.
Como parte de esta estrategia, cerca de 100 docentes frente a grupo, asesores técnico-pedagógicos y supervisores de Educación Física, provenientes de las delegaciones regionales de Abasolo, León e Irapuato, participaron en la segunda jornada de capacitación, realizada en las instalaciones de la Universidad Quetzalcóatl de Irapuato (UQI).
Esta iniciativa forma parte del convenio de colaboración entre la SEG y Ferrero México, mediante el cual el Gobierno de la Gente fortalece la formación docente y promueve experiencias educativas que integran el movimiento, el juego y el aprendizaje.
Guanajuato fue la primera entidad del país en implementar la metodología Joy of Moving en escuelas de educación básica, en 2021. Desde entonces, esta alianza ha permitido ampliar su alcance en los centros escolares, proporcionar materiales didácticos y fortalecer las competencias del personal educativo. A la fecha, más de 1,200 docentes han recibido formación en esta metodología.
Enrique Guzmán Reyes, jefe de Fomento al Deporte y Cultura Física de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEG, destacó la importancia de brindar a las maestras y los maestros herramientas innovadoras que les permitan incorporar el movimiento y el juego a sus actividades cotidianas, en concordancia con los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje establecidos en los programas de estudio vigentes.
Asimismo, reconoció el compromiso de las y los participantes, quienes desempeñan un papel fundamental en la aplicación de estas estrategias dentro de las escuelas, al favorecer ambientes de aprendizaje dinámicos, incluyentes y participativos.
Por su parte, Solange Massimi, directora de Asuntos Interinstitucionales de Ferrero México y Centroamérica, reconoció el trabajo coordinado con las autoridades educativas de Guanajuato y el compromiso del personal docente para dar continuidad a esta iniciativa.
Subrayó que el juego y la actividad física son herramientas fundamentales para el crecimiento y desarrollo de la niñez, por lo que reiteró el compromiso de Ferrero México de continuar colaborando en los procesos de capacitación y certificación internacional, a fin de que más docentes cuenten con recursos pedagógicos que favorezcan el desarrollo físico, cognitivo y social de sus estudiantes.
La metodología Joy of Moving se fundamenta en cuatro áreas esenciales: capacidad física, coordinación motriz, funciones cognitivas y habilidades para la vida. A través de actividades lúdicas, promueve la participación, la convivencia y la colaboración, privilegiando la diversión y el aprendizaje por encima de la competencia.
Su implementación permite adaptar las actividades a las características, edades y necesidades de cada grupo, además de complementar los contenidos de los programas educativos vigentes. Para facilitar su aplicación, las y los docentes cuentan con recursos digitales, fichas de actividades y videos demostrativos que enriquecen su práctica profesional.
Durante la jornada, docentes que han participado en procesos de formación internacional compartieron sus experiencias y los beneficios de incorporar nuevas estrategias a las clases de Educación Física.
Natalia Guadalupe Lavens Cueto expresó su entusiasmo por continuar fortaleciendo su preparación profesional y contribuir al desarrollo integral de las niñas y los niños de su municipio y del estado.
En tanto, Idalí Betzaida Lozada Alemán, docente de Irapuato que participó en un proceso de formación en Italia, destacó que estas experiencias permiten ampliar el repertorio de actividades y estrategias para desarrollar las habilidades motrices y cognitivas del alumnado.
Con una meta de 320 docentes por capacitar en esta etapa y más de 1,200 formados desde 2021, el Gobierno de la Gente, a través de la SEG y en colaboración con Ferrero México, reafirma su compromiso con la formación continua del magisterio y la promoción de una educación integral que reconoce al juego y al movimiento como herramientas fundamentales para el aprendizaje y el bienestar de la niñez guanajuatense.
SEG fortalece la capacitación y consolida avances para mejorar los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes
Irapuato, Gto., 23 de octubre de 2026.– La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) fortalece la capacitación de las autoridades educativas y consolida estrategias que han permitido ampliar la cobertura educativa, reducir el abandono escolar y mejorar los aprendizajes de estudiantes en la entidad.
En representación del secretario de Educación de Guanajuato, Luis Ignacio Sánchez Gómez, la subsecretaria de Educación Básica, María Guadalupe Valenzuela Ríos, destacó que los resultados alcanzados durante los últimos dos años son producto del trabajo coordinado entre jefaturas de sector, supervisiones escolares, directivos, docentes y autoridades educativas de todos los niveles.
Durante las reuniones regionales para el ciclo escolar 2026-2027, la funcionaria compartió los avances de las estrategias implementadas en el estado y presentó las prioridades para continuar fortaleciendo los aprendizajes fundamentales, atender el rezago educativo y brindar un acompañamiento más cercano a las escuelas.
Entre los principales logros, informó que la cobertura en educación inicial aumentó de 6.6 a 11.9 por ciento, permitiendo incorporar a cerca de 18 mil niñas y niños a este servicio educativo. Asimismo, se habilitaron 74 preescolares que antes no ofrecían primer grado, ampliando las oportunidades para que más estudiantes cursen completos los tres años de este nivel y lleguen mejor preparados a la educación primaria.
En materia de permanencia escolar, destacó que el abandono en primaria disminuyó de 3.02 a 0.02 por ciento, mientras que en educación media superior pasó de 14 a 9 por ciento. Estos resultados también se reflejan en el posicionamiento nacional de Guanajuato, que avanzó del lugar 20 al 10 en cobertura de educación inicial y del lugar 22 al 12 en educación media superior.
La subsecretaria subrayó que estos avances confirman la importancia de intervenir desde la primera infancia y mantener acciones consistentes a lo largo de toda la trayectoria educativa, con énfasis en el fortalecimiento de habilidades esenciales como la lectura, la escritura y el pensamiento lógico-matemático.
Respecto a la evaluación de la Medición Integral de Aprendizajes (RIMA), informó que Guanajuato registró en dos años un incremento de 12 puntos en lenguaje y 10 puntos en matemáticas. Además, destacó que miles de comunidades escolares han logrado mejoras significativas gracias a las estrategias de atención focalizada implementadas por la SEG.
Como parte de este esfuerzo, anunció la continuidad de la estrategia de las 370 escuelas focalizadas, mediante la cual se brindará acompañamiento a planteles que requieren atención prioritaria y seguimiento a aquellos que ya muestran resultados favorables. En su primera etapa, 290 escuelas lograron salir de los niveles más bajos de focalización.
Uno de los ejes centrales para el nuevo ciclo escolar será el fortalecimiento de las capacidades de liderazgo y acompañamiento de las figuras educativas. Por ello, a partir de noviembre iniciará un proceso de formación dirigido a jefas y jefes de sector, así como a supervisoras y supervisores escolares, mediante un esquema mixto de capacitación presencial y virtual con la participación de especialistas.
Valenzuela Ríos señaló que el liderazgo educativo debe traducirse en acciones concretas dentro de cada escuela, por lo que exhortó a las estructuras educativas a utilizar los resultados de aprendizaje como una herramienta para la toma de decisiones, la atención oportuna de estudiantes en riesgo y la mejora continua de los procesos pedagógicos.
Como ejemplo de este trabajo, en Irapuato se realizó la Reunión Regional de Educación Básica de la Delegación Regional IV, con la participación de jefaturas de sector, supervisiones escolares y autoridades de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria.
Durante el encuentro se analizaron los resultados de RIMA 2026, se presentaron herramientas para fortalecer la supervisión y dirección escolar, y se compartieron acciones prioritarias orientadas a ampliar la cobertura educativa, fortalecer la alfabetización y comprensión lectora, atender el rezago y prevenir el abandono escolar.
Por su parte, el delegado regional IV, Juan Luis Saldaña López, destacó que la región atiende a cerca de 400 mil estudiantes, por lo que refrendó la importancia del trabajo colaborativo entre supervisores, directivos y docentes para consolidar trayectorias educativas exitosas.
Con estas reuniones, realizadas en las siete delegaciones regionales del estado, la SEG fortalece la profesionalización de sus estructuras educativas y consolida una ruta de trabajo basada en la capacitación, el análisis de resultados y el acompañamiento cercano a las escuelas, para garantizar mejores aprendizajes y mayores oportunidades para las y los estudiantes guanajuatenses.
Fortalece SEG el autocuidado y el bienestar escolar con el 3.er Congreso de Salud Integral en Educación Básica
León, Gto., 23 de octubre de 2026.– Con el objetivo de fortalecer la prevención de conductas de riesgo y promover estilos de vida saludables entre niñas, niños y adolescentes, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) realizó el tercer Congreso de Salud Integral en Educación Básica, dirigido a docentes de educación primaria y secundaria, con la participación de más de 300 integrantes de las comunidades educativas.
El encuentro, fue impulsado por la Coordinación de Vinculación Interinstitucional de Salud Mental e Integral, como parte de las acciones para informar, sensibilizar y brindar herramientas al personal educativo que contribuyan al bienestar integral de las y los estudiantes.
En representación de la subsecretaria de Educación Básica, Lupita Valenzuela Ríos, Cristian Mauricio Muñoz García, Director General de desarrollo Integral de la Comunidad Educativa, destacó la importancia de atender la salud integral como una condición que influye directamente en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes.
Señaló que existe evidencia pedagógica y científica sobre la relación entre el bienestar físico, emocional y social, y procesos cognitivos como la memoria, la autorregulación y la socialización, elementos que contribuyen a consolidar aprendizajes significativos.
Asimismo, puntualizó que el propósito no es convertir a las y los docentes en especialistas de la salud, sino brindarles herramientas para prevenir, identificar factores de riesgo, orientar y canalizar oportunamente a niñas, niños y adolescentes cuando lo necesiten.
En su mensaje, invitó al personal educativo a mirar más allá del aula y reconocer las situaciones que pueden afectar el bienestar de sus estudiantes, desde la alimentación hasta los aspectos emocionales y sociales, para trabajar de manera conjunta en favor de su desarrollo pleno. “Trabajemos por nuestros niños y niñas para que tengan una salud mental e integral en la que puedan desarrollarse plenamente en el plano educativo”, fue el llamado central de su intervención.
Al cierre de su participación, Cristian Mauricio Muñoz García agradeció a las y los asistentes su vocación, compromiso y disposición para contribuir al bienestar de niñas, niños y adolescentes, y reconoció que el trabajo educativo requiere sumar esfuerzos para alcanzar objetivos comunes en favor de las nuevas generaciones.
Como parte de la jornada, seis especialistas compartieron conocimientos y estrategias sobre prevención de adicciones y del suicidio; seguridad en internet y redes sociales; salud alimentaria y nutricional; salud visual; y educación integral en sexualidad, incluida la prevención del embarazo adolescente y la gestión menstrual.
Además, se entregaron materiales de consulta para apoyar al personal docente en la identificación de factores de riesgo, el fomento del autocuidado y la canalización oportuna a los servicios de salud.
El Congreso de Salud Integral da continuidad a las acciones impulsadas por la SEG y busca fortalecer la conformación de la segunda Red de Autocuidado y Bienestar Escolar, mediante la participación activa de docentes comprometidos con la promoción de hábitos saludables y la construcción de entornos escolares seguros.
Con estas acciones, la Secretaría de Educación de Guanajuato refrenda la importancia de fortalecer la prevención desde las escuelas y promover una cultura del autocuidado que favorezca el bienestar físico, emocional y social de niñas, niños y adolescentes.
Trabajo Docente y aprendizaje por proyectos dan resultado positivo en Secundaria Oficial de Pénjamo
- El trabajo colegiado, la enseñanza interdisciplinaria y el desarrollo de proyectos contextualizados permitieron fortalecer los aprendizajes y alcanzar resultados sobresalientes en RIMA 2026
Pénjamo, Gto. 22 de octubre de 2026. – El análisis de los aprendizajes, la implementación de proyectos interdisciplinarios y el fortalecimiento de las prácticas docentes permitieron a la Secundaria Oficial de Pénjamo obtener resultados sobresalientes en la Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA) 2026, como resultado de un trabajo conjunto enfocado en atender las necesidades educativas de sus estudiantes.
Rosa María Carrera Chaveste, docente de Ciencias II, explicó que uno de los principales desafíos fue superar la resistencia de algunos estudiantes hacia el aprendizaje, por lo que el colectivo escolar se enfocó en desarrollar actividades que relacionaran los contenidos académicos con situaciones de su vida cotidiana.
La mejora comenzó con la identificación de las áreas de oportunidad detectadas en evaluaciones anteriores, a partir de las cuales directivos y docentes establecieron estrategias para fortalecer los conocimientos, transformar las metodologías de enseñanza y despertar un mayor interés del alumnado por aprender.
Para ello, el equipo directivo impulsó el fortalecimiento docente mediante la orientación para analizar y elaborar reactivos similares a los utilizados en RIMA, así como su incorporación a las planeaciones didácticas, privilegiando la comprensión y la resolución de problemas por encima de la memorización.
Una de las estrategias que contribuyó a este proceso fue el trabajo interdisciplinario, mediante el cual las y los estudiantes desarrollaron proyectos que integraban conocimientos de diferentes asignaturas, permitiéndoles abordar diversos contenidos a partir de una misma actividad, reducir la carga de trabajo y fortalecer sus aprendizajes.
La docente destacó que contextualizar los problemas de acuerdo con el entorno social de los adolescentes permitió acercar los conocimientos a su realidad, despertar su interés y darles herramientas para comprender la utilidad de lo aprendido.
Esta transformación también se refleja en las experiencias del alumnado. Uriel Guadalupe Jiménez Zavala, estudiante de tercer grado, grupo H, compartió que el desarrollo de proyectos y la resolución de problemas han favorecido su comprensión de los contenidos de Español y Matemáticas, al permitirles aplicar los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar.
Entre las actividades que más recuerda se encuentra un proyecto de Español sobre multiculturalidad y pluriculturalidad, en el que investigaron distintas culturas y tradiciones, analizaron información y elaboraron materiales como trípticos y trabajos escritos, incorporando sus propias conclusiones.
“Se me hacía mejor yo mismo leerlo varias veces hasta entenderlo y poder sacar mi propia conclusión con mis propias palabras”, expresó Uriel, al destacar la importancia de investigar, comprender y construir sus propios aprendizajes.
Para el estudiante, la posibilidad de expresar su creatividad en los proyectos, resolver problemas mediante diferentes procedimientos y contar con docentes pacientes y comprometidos ha sido fundamental para mantener su interés en las actividades escolares.
La maestra Rosa María Carrera señaló que estos resultados son producto de la participación del colectivo escolar, el acompañamiento de directivos y el análisis realizado durante las sesiones de Consejo Técnico Escolar, espacios que han permitido revisar las áreas de oportunidad y orientar las acciones hacia la mejora continua.
Asimismo, consideró fundamental mantener estrategias de enseñanza contextualizadas, fortalecer el trabajo interdisciplinario y continuar ajustando las prácticas pedagógicas para responder a las necesidades de las y los estudiantes.
La experiencia de la Secundaria Oficial de Pénjamo muestra cómo los resultados de RIMA pueden convertirse en una herramienta para identificar desafíos, orientar decisiones pedagógicas y generar nuevas oportunidades de aprendizaje desde las aulas.
De los resultados a la acción: RIMA 2026 llegará a las aulas y fortalecerá la participación de las familias
- Las familias recibirán los resultados de RIMA para fortalecer el acompañamiento escolar y socioemocional de sus hijas e hijos.
León, Gto., 22 de octubre de 2026.– Los resultados de RIMA 2026 serán el punto de partida para convertir la evaluación en acciones concretas dentro y fuera del aula con el fin de reforzar y ayudar a cada estudiante.
Con este propósito, 110 autoridades educativas, entre jefas y jefes de sector, así como supervisoras y supervisores de educación básica de la Delegación Regional de Educación III León, participaron en una reunión de trabajo sobre los Principios y Prácticas Fundamentales de la Supervisión y Dirección Escolar, donde se abordó la ruta para analizar y aprovechar los resultados de esta evaluación durante el ciclo escolar.
La ruta comienza con el análisis de los resultados de RIMA por parte de los colectivos escolares. A partir de la información obtenida, las maestras y los maestros identificarán qué contenidos necesitan reforzarse, qué aprendizajes presentan mayores dificultades y cuáles son las alumnas y los alumnos que requieren acompañamiento diferenciado.
El objetivo es que la información no se quede en un diagnóstico, sino que oriente las decisiones pedagógicas y el trabajo diario en el salón de clases.
RIMA también aporta información sobre habilidades socioemocionales e intereses vocacionales, aspectos que permiten ampliar la mirada sobre el desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
Por primera vez, los resultados llegarán a las familias mediante una estrategia específica
Uno de los cambios más relevantes de este ciclo escolar es la implementación de una política específica para involucrar a madres y padres de familia en el conocimiento de los resultados de RIMA.
En noviembre, las y los docentes comenzarán a compartir esta información durante las reuniones de entrega de calificaciones. De esta manera, las familias podrán conocer no solo cómo avanzan sus hijas e hijos en los aprendizajes, sino también qué habilidades socioemocionales pueden fortalecer y cuáles son sus intereses y expectativas para el futuro.
Esto permitirá establecer acciones sencillas en casa. Por ejemplo, si una niña o un niño necesita desarrollar mayor autonomía, la familia podrá fomentar responsabilidades acordes con su edad; si requiere fortalecer la empatía, podrá promover conversaciones sobre sus emociones y la manera en que se relaciona con otras personas. Conocer sus intereses también abrirá oportunidades para dialogar sobre sus aspiraciones educativas.
La participación familiar será un complemento del trabajo docente, con especial atención al acompañamiento cotidiano, la asistencia regular a clases y la comunicación con la escuela.
El aprovechamiento de RIMA se realizará por etapas para que las autoridades educativas y los colectivos escolares profundicen en cada componente:
En octubre, se inició con el análisis de los aprendizajes y la identificación de áreas de oportunidad en las escuelas. A partir de noviembre, se compartirán los resultados con madres y padres de familia y, en los meses siguientes, se profundizará en las habilidades socioemocionales y los intereses vocacionales del alumnado.
En marzo, se publicará un banco de reactivos para reforzar los conocimientos, como preparación para la siguiente aplicación de RIMA, programada para junio de 2027.
Con esta ruta, la Secretaría de Educación de Guanajuato busca vincular la evaluación con decisiones educativas, apoyos oportunos y una mayor colaboración entre escuela y familia.
Comprensión lectora y convivencia escolar, fundamentales para el aprendizaje y buenos resultados en RIMA
Abasolo, Gto. 20 de octubre de 2026.- Aprender a resolver una operación matemática comienza por comprender lo que se pregunta. Bajo esta premisa, la maestra María Guadalupe Magaña Marcial de la escuela Emiliano Zapata de Ojo de Agua de Huanumo del Municipio de Abasolo, y su equipo docente desarrollaron estrategias para fortalecer la comprensión lectora y el cálculo mental de sus estudiantes, a partir de las áreas de oportunidad identificadas mediante la Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA).
El análisis de los resultados del ciclo escolar anterior permitió reconocer que las dificultades en Matemáticas no se limitaban a realizar operaciones, sino también a interpretar instrucciones, identificar procedimientos y comprender cómo llegar a una respuesta.
Para atender esta situación, se enfocaron en desarrollar el razonamiento matemático, vinculando ejercicios de cálculo mental con actividades de comprensión lectora, dos habilidades que se complementan y resultan fundamentales para el aprendizaje.
La maestra María Guadalupe explicó que el propósito fue superar la resolución mecánica de ejercicios y lograr que las niñas y los niños comprendieran por qué se obtiene determinado resultado y qué procedimiento deben seguir para alcanzarlo. “Si el niño no tiene comprensión lectora, en cálculo mental también nos iba a salir mal”, señaló al explicar la importancia de trabajar ambas habilidades de manera articulada.
Sin embargo, la mejora educativa no se concentró únicamente en los contenidos académicos. Las docentes también identificaron la necesidad de fortalecer la convivencia, los valores y las habilidades sociales de sus estudiantes.
Uno de los espacios que permitió observar estas necesidades fue el desayunador escolar. La docente recordó que algunos estudiantes recibían sus alimentos sin agradecer o dejaban sus lugares sin acomodar, conductas que motivaron la implementación de actividades para fomentar el respeto, la solidaridad y la responsabilidad.
A través de cuentos, dinámicas y estrategias de convivencia, las maestras comenzaron a trabajar estos hábitos de manera constante, hasta observar cambios que trascendieron el entorno escolar y comenzaron a reflejarse en los hogares. “Hasta las mismas madres de familia dicen: ‘Maestra, los niños nos están ayudando’”, compartió María Guadalupe, al destacar que las familias también se involucraron para dar continuidad en casa a los aprendizajes y valores promovidos en la escuela.
Este proceso requirió del compromiso y acompañamiento permanente de la supervisión escolar, que brindó orientación y seguimiento a las acciones implementadas para atender las necesidades identificadas en RIMA.
Las jornadas de formación y el trabajo conjunto con su compañera Margarita, a quien reconoció por su compromiso, permitieron mantener las estrategias de reforzamiento y dar seguimiento al desarrollo de los estudiantes. “Si no hubiéramos tenido esta oportunidad de trabajar en equipo, no se hubiera logrado que los niños avanzaron muchísimo en comparación con cómo estábamos el ciclo pasado”, expresó.
Para María Guadalupe Magaña Marcial, los resultados positivos representan no solo la satisfacción por el esfuerzo realizado, sino también la oportunidad de continuar perfeccionando las estrategias de enseñanza y consolidar los avances en el aprendizaje y la convivencia.
Esta experiencia muestra cómo RIMA permite identificar necesidades específicas y orientar decisiones pedagógicas que van más allá de una evaluación, al integrar el desarrollo académico, las habilidades sociales y la participación familiar.