Secretaría de Educación de Guanajuato
SEG y Ferrero México impulsan capacitación de 320 docentes de Educación Física con Joy of Moving
- Cerca de 100 docentes y figuras educativas de Abasolo, León e Irapuato participaron en la segunda jornada de capacitación; la estrategia contempla formar a 320 docentes en Guanajuato.
- Desde 2021, más de 1,200 docentes han sido capacitados en esta metodología internacional, que promueve el desarrollo integral de niñas y niños mediante el juego y la actividad física.
Irapuato, Gto., 23 de octubre de 2026.– Con el objetivo de fortalecer las herramientas pedagógicas de las y los docentes de Educación Física y promover el desarrollo integral de la niñez, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), en colaboración con Ferrero México, impulsa un programa de capacitación en la metodología internacional Joy of Moving, que contempla la formación de 320 docentes en el estado.
Como parte de esta estrategia, cerca de 100 docentes frente a grupo, asesores técnico-pedagógicos y supervisores de Educación Física, provenientes de las delegaciones regionales de Abasolo, León e Irapuato, participaron en la segunda jornada de capacitación, realizada en las instalaciones de la Universidad Quetzalcóatl de Irapuato (UQI).
Esta iniciativa forma parte del convenio de colaboración entre la SEG y Ferrero México, mediante el cual el Gobierno de la Gente fortalece la formación docente y promueve experiencias educativas que integran el movimiento, el juego y el aprendizaje.
Guanajuato fue la primera entidad del país en implementar la metodología Joy of Moving en escuelas de educación básica, en 2021. Desde entonces, esta alianza ha permitido ampliar su alcance en los centros escolares, proporcionar materiales didácticos y fortalecer las competencias del personal educativo. A la fecha, más de 1,200 docentes han recibido formación en esta metodología.
Enrique Guzmán Reyes, jefe de Fomento al Deporte y Cultura Física de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEG, destacó la importancia de brindar a las maestras y los maestros herramientas innovadoras que les permitan incorporar el movimiento y el juego a sus actividades cotidianas, en concordancia con los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje establecidos en los programas de estudio vigentes.
Asimismo, reconoció el compromiso de las y los participantes, quienes desempeñan un papel fundamental en la aplicación de estas estrategias dentro de las escuelas, al favorecer ambientes de aprendizaje dinámicos, incluyentes y participativos.
Por su parte, Solange Massimi, directora de Asuntos Interinstitucionales de Ferrero México y Centroamérica, reconoció el trabajo coordinado con las autoridades educativas de Guanajuato y el compromiso del personal docente para dar continuidad a esta iniciativa.
Subrayó que el juego y la actividad física son herramientas fundamentales para el crecimiento y desarrollo de la niñez, por lo que reiteró el compromiso de Ferrero México de continuar colaborando en los procesos de capacitación y certificación internacional, a fin de que más docentes cuenten con recursos pedagógicos que favorezcan el desarrollo físico, cognitivo y social de sus estudiantes.
La metodología Joy of Moving se fundamenta en cuatro áreas esenciales: capacidad física, coordinación motriz, funciones cognitivas y habilidades para la vida. A través de actividades lúdicas, promueve la participación, la convivencia y la colaboración, privilegiando la diversión y el aprendizaje por encima de la competencia.
Su implementación permite adaptar las actividades a las características, edades y necesidades de cada grupo, además de complementar los contenidos de los programas educativos vigentes. Para facilitar su aplicación, las y los docentes cuentan con recursos digitales, fichas de actividades y videos demostrativos que enriquecen su práctica profesional.
Durante la jornada, docentes que han participado en procesos de formación internacional compartieron sus experiencias y los beneficios de incorporar nuevas estrategias a las clases de Educación Física.
Natalia Guadalupe Lavens Cueto expresó su entusiasmo por continuar fortaleciendo su preparación profesional y contribuir al desarrollo integral de las niñas y los niños de su municipio y del estado.
En tanto, Idalí Betzaida Lozada Alemán, docente de Irapuato que participó en un proceso de formación en Italia, destacó que estas experiencias permiten ampliar el repertorio de actividades y estrategias para desarrollar las habilidades motrices y cognitivas del alumnado.
Con una meta de 320 docentes por capacitar en esta etapa y más de 1,200 formados desde 2021, el Gobierno de la Gente, a través de la SEG y en colaboración con Ferrero México, reafirma su compromiso con la formación continua del magisterio y la promoción de una educación integral que reconoce al juego y al movimiento como herramientas fundamentales para el aprendizaje y el bienestar de la niñez guanajuatense.
SEG fortalece la capacitación y consolida avances para mejorar los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes
Irapuato, Gto., 23 de octubre de 2026.– La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) fortalece la capacitación de las autoridades educativas y consolida estrategias que han permitido ampliar la cobertura educativa, reducir el abandono escolar y mejorar los aprendizajes de estudiantes en la entidad.
En representación del secretario de Educación de Guanajuato, Luis Ignacio Sánchez Gómez, la subsecretaria de Educación Básica, María Guadalupe Valenzuela Ríos, destacó que los resultados alcanzados durante los últimos dos años son producto del trabajo coordinado entre jefaturas de sector, supervisiones escolares, directivos, docentes y autoridades educativas de todos los niveles.
Durante las reuniones regionales para el ciclo escolar 2026-2027, la funcionaria compartió los avances de las estrategias implementadas en el estado y presentó las prioridades para continuar fortaleciendo los aprendizajes fundamentales, atender el rezago educativo y brindar un acompañamiento más cercano a las escuelas.
Entre los principales logros, informó que la cobertura en educación inicial aumentó de 6.6 a 11.9 por ciento, permitiendo incorporar a cerca de 18 mil niñas y niños a este servicio educativo. Asimismo, se habilitaron 74 preescolares que antes no ofrecían primer grado, ampliando las oportunidades para que más estudiantes cursen completos los tres años de este nivel y lleguen mejor preparados a la educación primaria.
En materia de permanencia escolar, destacó que el abandono en primaria disminuyó de 3.02 a 0.02 por ciento, mientras que en educación media superior pasó de 14 a 9 por ciento. Estos resultados también se reflejan en el posicionamiento nacional de Guanajuato, que avanzó del lugar 20 al 10 en cobertura de educación inicial y del lugar 22 al 12 en educación media superior.
La subsecretaria subrayó que estos avances confirman la importancia de intervenir desde la primera infancia y mantener acciones consistentes a lo largo de toda la trayectoria educativa, con énfasis en el fortalecimiento de habilidades esenciales como la lectura, la escritura y el pensamiento lógico-matemático.
Respecto a la evaluación de la Medición Integral de Aprendizajes (RIMA), informó que Guanajuato registró en dos años un incremento de 12 puntos en lenguaje y 10 puntos en matemáticas. Además, destacó que miles de comunidades escolares han logrado mejoras significativas gracias a las estrategias de atención focalizada implementadas por la SEG.
Como parte de este esfuerzo, anunció la continuidad de la estrategia de las 370 escuelas focalizadas, mediante la cual se brindará acompañamiento a planteles que requieren atención prioritaria y seguimiento a aquellos que ya muestran resultados favorables. En su primera etapa, 290 escuelas lograron salir de los niveles más bajos de focalización.
Uno de los ejes centrales para el nuevo ciclo escolar será el fortalecimiento de las capacidades de liderazgo y acompañamiento de las figuras educativas. Por ello, a partir de noviembre iniciará un proceso de formación dirigido a jefas y jefes de sector, así como a supervisoras y supervisores escolares, mediante un esquema mixto de capacitación presencial y virtual con la participación de especialistas.
Valenzuela Ríos señaló que el liderazgo educativo debe traducirse en acciones concretas dentro de cada escuela, por lo que exhortó a las estructuras educativas a utilizar los resultados de aprendizaje como una herramienta para la toma de decisiones, la atención oportuna de estudiantes en riesgo y la mejora continua de los procesos pedagógicos.
Como ejemplo de este trabajo, en Irapuato se realizó la Reunión Regional de Educación Básica de la Delegación Regional IV, con la participación de jefaturas de sector, supervisiones escolares y autoridades de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria.
Durante el encuentro se analizaron los resultados de RIMA 2026, se presentaron herramientas para fortalecer la supervisión y dirección escolar, y se compartieron acciones prioritarias orientadas a ampliar la cobertura educativa, fortalecer la alfabetización y comprensión lectora, atender el rezago y prevenir el abandono escolar.
Por su parte, el delegado regional IV, Juan Luis Saldaña López, destacó que la región atiende a cerca de 400 mil estudiantes, por lo que refrendó la importancia del trabajo colaborativo entre supervisores, directivos y docentes para consolidar trayectorias educativas exitosas.
Con estas reuniones, realizadas en las siete delegaciones regionales del estado, la SEG fortalece la profesionalización de sus estructuras educativas y consolida una ruta de trabajo basada en la capacitación, el análisis de resultados y el acompañamiento cercano a las escuelas, para garantizar mejores aprendizajes y mayores oportunidades para las y los estudiantes guanajuatenses.
Fortalece SEG el autocuidado y el bienestar escolar con el 3.er Congreso de Salud Integral en Educación Básica
León, Gto., 23 de octubre de 2026.– Con el objetivo de fortalecer la prevención de conductas de riesgo y promover estilos de vida saludables entre niñas, niños y adolescentes, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) realizó el tercer Congreso de Salud Integral en Educación Básica, dirigido a docentes de educación primaria y secundaria, con la participación de más de 300 integrantes de las comunidades educativas.
El encuentro, fue impulsado por la Coordinación de Vinculación Interinstitucional de Salud Mental e Integral, como parte de las acciones para informar, sensibilizar y brindar herramientas al personal educativo que contribuyan al bienestar integral de las y los estudiantes.
En representación de la subsecretaria de Educación Básica, Lupita Valenzuela Ríos, Cristian Mauricio Muñoz García, Director General de desarrollo Integral de la Comunidad Educativa, destacó la importancia de atender la salud integral como una condición que influye directamente en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes.
Señaló que existe evidencia pedagógica y científica sobre la relación entre el bienestar físico, emocional y social, y procesos cognitivos como la memoria, la autorregulación y la socialización, elementos que contribuyen a consolidar aprendizajes significativos.
Asimismo, puntualizó que el propósito no es convertir a las y los docentes en especialistas de la salud, sino brindarles herramientas para prevenir, identificar factores de riesgo, orientar y canalizar oportunamente a niñas, niños y adolescentes cuando lo necesiten.
En su mensaje, invitó al personal educativo a mirar más allá del aula y reconocer las situaciones que pueden afectar el bienestar de sus estudiantes, desde la alimentación hasta los aspectos emocionales y sociales, para trabajar de manera conjunta en favor de su desarrollo pleno. “Trabajemos por nuestros niños y niñas para que tengan una salud mental e integral en la que puedan desarrollarse plenamente en el plano educativo”, fue el llamado central de su intervención.
Al cierre de su participación, Cristian Mauricio Muñoz García agradeció a las y los asistentes su vocación, compromiso y disposición para contribuir al bienestar de niñas, niños y adolescentes, y reconoció que el trabajo educativo requiere sumar esfuerzos para alcanzar objetivos comunes en favor de las nuevas generaciones.
Como parte de la jornada, seis especialistas compartieron conocimientos y estrategias sobre prevención de adicciones y del suicidio; seguridad en internet y redes sociales; salud alimentaria y nutricional; salud visual; y educación integral en sexualidad, incluida la prevención del embarazo adolescente y la gestión menstrual.
Además, se entregaron materiales de consulta para apoyar al personal docente en la identificación de factores de riesgo, el fomento del autocuidado y la canalización oportuna a los servicios de salud.
El Congreso de Salud Integral da continuidad a las acciones impulsadas por la SEG y busca fortalecer la conformación de la segunda Red de Autocuidado y Bienestar Escolar, mediante la participación activa de docentes comprometidos con la promoción de hábitos saludables y la construcción de entornos escolares seguros.
Con estas acciones, la Secretaría de Educación de Guanajuato refrenda la importancia de fortalecer la prevención desde las escuelas y promover una cultura del autocuidado que favorezca el bienestar físico, emocional y social de niñas, niños y adolescentes.
Trabajo Docente y aprendizaje por proyectos dan resultado positivo en Secundaria Oficial de Pénjamo
- El trabajo colegiado, la enseñanza interdisciplinaria y el desarrollo de proyectos contextualizados permitieron fortalecer los aprendizajes y alcanzar resultados sobresalientes en RIMA 2026
Pénjamo, Gto. 22 de octubre de 2026. – El análisis de los aprendizajes, la implementación de proyectos interdisciplinarios y el fortalecimiento de las prácticas docentes permitieron a la Secundaria Oficial de Pénjamo obtener resultados sobresalientes en la Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA) 2026, como resultado de un trabajo conjunto enfocado en atender las necesidades educativas de sus estudiantes.
Rosa María Carrera Chaveste, docente de Ciencias II, explicó que uno de los principales desafíos fue superar la resistencia de algunos estudiantes hacia el aprendizaje, por lo que el colectivo escolar se enfocó en desarrollar actividades que relacionaran los contenidos académicos con situaciones de su vida cotidiana.
La mejora comenzó con la identificación de las áreas de oportunidad detectadas en evaluaciones anteriores, a partir de las cuales directivos y docentes establecieron estrategias para fortalecer los conocimientos, transformar las metodologías de enseñanza y despertar un mayor interés del alumnado por aprender.
Para ello, el equipo directivo impulsó el fortalecimiento docente mediante la orientación para analizar y elaborar reactivos similares a los utilizados en RIMA, así como su incorporación a las planeaciones didácticas, privilegiando la comprensión y la resolución de problemas por encima de la memorización.
Una de las estrategias que contribuyó a este proceso fue el trabajo interdisciplinario, mediante el cual las y los estudiantes desarrollaron proyectos que integraban conocimientos de diferentes asignaturas, permitiéndoles abordar diversos contenidos a partir de una misma actividad, reducir la carga de trabajo y fortalecer sus aprendizajes.
La docente destacó que contextualizar los problemas de acuerdo con el entorno social de los adolescentes permitió acercar los conocimientos a su realidad, despertar su interés y darles herramientas para comprender la utilidad de lo aprendido.
Esta transformación también se refleja en las experiencias del alumnado. Uriel Guadalupe Jiménez Zavala, estudiante de tercer grado, grupo H, compartió que el desarrollo de proyectos y la resolución de problemas han favorecido su comprensión de los contenidos de Español y Matemáticas, al permitirles aplicar los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar.
Entre las actividades que más recuerda se encuentra un proyecto de Español sobre multiculturalidad y pluriculturalidad, en el que investigaron distintas culturas y tradiciones, analizaron información y elaboraron materiales como trípticos y trabajos escritos, incorporando sus propias conclusiones.
“Se me hacía mejor yo mismo leerlo varias veces hasta entenderlo y poder sacar mi propia conclusión con mis propias palabras”, expresó Uriel, al destacar la importancia de investigar, comprender y construir sus propios aprendizajes.
Para el estudiante, la posibilidad de expresar su creatividad en los proyectos, resolver problemas mediante diferentes procedimientos y contar con docentes pacientes y comprometidos ha sido fundamental para mantener su interés en las actividades escolares.
La maestra Rosa María Carrera señaló que estos resultados son producto de la participación del colectivo escolar, el acompañamiento de directivos y el análisis realizado durante las sesiones de Consejo Técnico Escolar, espacios que han permitido revisar las áreas de oportunidad y orientar las acciones hacia la mejora continua.
Asimismo, consideró fundamental mantener estrategias de enseñanza contextualizadas, fortalecer el trabajo interdisciplinario y continuar ajustando las prácticas pedagógicas para responder a las necesidades de las y los estudiantes.
La experiencia de la Secundaria Oficial de Pénjamo muestra cómo los resultados de RIMA pueden convertirse en una herramienta para identificar desafíos, orientar decisiones pedagógicas y generar nuevas oportunidades de aprendizaje desde las aulas.
De los resultados a la acción: RIMA 2026 llegará a las aulas y fortalecerá la participación de las familias
- Las familias recibirán los resultados de RIMA para fortalecer el acompañamiento escolar y socioemocional de sus hijas e hijos.
León, Gto., 22 de octubre de 2026.– Los resultados de RIMA 2026 serán el punto de partida para convertir la evaluación en acciones concretas dentro y fuera del aula con el fin de reforzar y ayudar a cada estudiante.
Con este propósito, 110 autoridades educativas, entre jefas y jefes de sector, así como supervisoras y supervisores de educación básica de la Delegación Regional de Educación III León, participaron en una reunión de trabajo sobre los Principios y Prácticas Fundamentales de la Supervisión y Dirección Escolar, donde se abordó la ruta para analizar y aprovechar los resultados de esta evaluación durante el ciclo escolar.
La ruta comienza con el análisis de los resultados de RIMA por parte de los colectivos escolares. A partir de la información obtenida, las maestras y los maestros identificarán qué contenidos necesitan reforzarse, qué aprendizajes presentan mayores dificultades y cuáles son las alumnas y los alumnos que requieren acompañamiento diferenciado.
El objetivo es que la información no se quede en un diagnóstico, sino que oriente las decisiones pedagógicas y el trabajo diario en el salón de clases.
RIMA también aporta información sobre habilidades socioemocionales e intereses vocacionales, aspectos que permiten ampliar la mirada sobre el desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
Por primera vez, los resultados llegarán a las familias mediante una estrategia específica
Uno de los cambios más relevantes de este ciclo escolar es la implementación de una política específica para involucrar a madres y padres de familia en el conocimiento de los resultados de RIMA.
En noviembre, las y los docentes comenzarán a compartir esta información durante las reuniones de entrega de calificaciones. De esta manera, las familias podrán conocer no solo cómo avanzan sus hijas e hijos en los aprendizajes, sino también qué habilidades socioemocionales pueden fortalecer y cuáles son sus intereses y expectativas para el futuro.
Esto permitirá establecer acciones sencillas en casa. Por ejemplo, si una niña o un niño necesita desarrollar mayor autonomía, la familia podrá fomentar responsabilidades acordes con su edad; si requiere fortalecer la empatía, podrá promover conversaciones sobre sus emociones y la manera en que se relaciona con otras personas. Conocer sus intereses también abrirá oportunidades para dialogar sobre sus aspiraciones educativas.
La participación familiar será un complemento del trabajo docente, con especial atención al acompañamiento cotidiano, la asistencia regular a clases y la comunicación con la escuela.
El aprovechamiento de RIMA se realizará por etapas para que las autoridades educativas y los colectivos escolares profundicen en cada componente:
En octubre, se inició con el análisis de los aprendizajes y la identificación de áreas de oportunidad en las escuelas. A partir de noviembre, se compartirán los resultados con madres y padres de familia y, en los meses siguientes, se profundizará en las habilidades socioemocionales y los intereses vocacionales del alumnado.
En marzo, se publicará un banco de reactivos para reforzar los conocimientos, como preparación para la siguiente aplicación de RIMA, programada para junio de 2027.
Con esta ruta, la Secretaría de Educación de Guanajuato busca vincular la evaluación con decisiones educativas, apoyos oportunos y una mayor colaboración entre escuela y familia.
Comprensión lectora y convivencia escolar, fundamentales para el aprendizaje y buenos resultados en RIMA
Abasolo, Gto. 20 de octubre de 2026.- Aprender a resolver una operación matemática comienza por comprender lo que se pregunta. Bajo esta premisa, la maestra María Guadalupe Magaña Marcial de la escuela Emiliano Zapata de Ojo de Agua de Huanumo del Municipio de Abasolo, y su equipo docente desarrollaron estrategias para fortalecer la comprensión lectora y el cálculo mental de sus estudiantes, a partir de las áreas de oportunidad identificadas mediante la Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA).
El análisis de los resultados del ciclo escolar anterior permitió reconocer que las dificultades en Matemáticas no se limitaban a realizar operaciones, sino también a interpretar instrucciones, identificar procedimientos y comprender cómo llegar a una respuesta.
Para atender esta situación, se enfocaron en desarrollar el razonamiento matemático, vinculando ejercicios de cálculo mental con actividades de comprensión lectora, dos habilidades que se complementan y resultan fundamentales para el aprendizaje.
La maestra María Guadalupe explicó que el propósito fue superar la resolución mecánica de ejercicios y lograr que las niñas y los niños comprendieran por qué se obtiene determinado resultado y qué procedimiento deben seguir para alcanzarlo. “Si el niño no tiene comprensión lectora, en cálculo mental también nos iba a salir mal”, señaló al explicar la importancia de trabajar ambas habilidades de manera articulada.
Sin embargo, la mejora educativa no se concentró únicamente en los contenidos académicos. Las docentes también identificaron la necesidad de fortalecer la convivencia, los valores y las habilidades sociales de sus estudiantes.
Uno de los espacios que permitió observar estas necesidades fue el desayunador escolar. La docente recordó que algunos estudiantes recibían sus alimentos sin agradecer o dejaban sus lugares sin acomodar, conductas que motivaron la implementación de actividades para fomentar el respeto, la solidaridad y la responsabilidad.
A través de cuentos, dinámicas y estrategias de convivencia, las maestras comenzaron a trabajar estos hábitos de manera constante, hasta observar cambios que trascendieron el entorno escolar y comenzaron a reflejarse en los hogares. “Hasta las mismas madres de familia dicen: ‘Maestra, los niños nos están ayudando’”, compartió María Guadalupe, al destacar que las familias también se involucraron para dar continuidad en casa a los aprendizajes y valores promovidos en la escuela.
Este proceso requirió del compromiso y acompañamiento permanente de la supervisión escolar, que brindó orientación y seguimiento a las acciones implementadas para atender las necesidades identificadas en RIMA.
Las jornadas de formación y el trabajo conjunto con su compañera Margarita, a quien reconoció por su compromiso, permitieron mantener las estrategias de reforzamiento y dar seguimiento al desarrollo de los estudiantes. “Si no hubiéramos tenido esta oportunidad de trabajar en equipo, no se hubiera logrado que los niños avanzaron muchísimo en comparación con cómo estábamos el ciclo pasado”, expresó.
Para María Guadalupe Magaña Marcial, los resultados positivos representan no solo la satisfacción por el esfuerzo realizado, sino también la oportunidad de continuar perfeccionando las estrategias de enseñanza y consolidar los avances en el aprendizaje y la convivencia.
Esta experiencia muestra cómo RIMA permite identificar necesidades específicas y orientar decisiones pedagógicas que van más allá de una evaluación, al integrar el desarrollo académico, las habilidades sociales y la participación familiar.
Diagnosticar, reforzar y acompañar: las estrategias pedagógicas detrás del avance de dos telesecundarias de León en RIMA 2026
- Docentes y directivos ajustaron sus planeaciones a partir del diagnóstico y dieron seguimiento a los aprendizajes con ejercicios, lecturas y evaluaciones periódicas.
León, Gto., 20 de octubre de 2026. — Identificar qué necesitaban aprender sus estudiantes y traducir ese diagnóstico en acciones cotidianas de enseñanza fue parte del trabajo de las telesecundarias No. 131 y No. 25 de León, que lograron el mayor avance respecto a sus propios resultados en la evaluación RIMA 2026.
La Telesecundaria No.131 ubicada en Ejido Nuevo Lindero, avanzó 9 puntos porcentuales, mientras que la Telesecundaria No. 25 de la colonia San Pablo, aumentó 7 puntos porcentuales frente a la evaluación anterior.
En ambos planteles, los resultados de RIMA se utilizaron para orientar la planeación: los equipos docentes revisaron los contenidos que requerían refuerzo, los relacionaron con sus actividades de aula y dieron seguimiento a lo que las y los estudiantes iban aprendiendo.
La Telesecundaria No. 131 compartió el diagnóstico con las familias de primero y segundo grado y acordó con ellas dar continuidad a los repasos en casa.
En segundo grado, la maestra Karen Janet Ibáñez Gutiérrez destinaba diariamente alrededor de media hora a revisar entre cinco y siete reactivos de aplicaciones anteriores. Junto con sus estudiantes analizaba qué pedía cada pregunta y cómo se relacionaba con los contenidos que trabajaban en clase.
La práctica se complementaba con espacios breves para lectura y matemáticas. Las actividades de lectura variaban: podían incluir preguntas de comprensión, dibujos o conversación grupal. En matemáticas, resolvían ejercicios vinculados tanto con los temas de RIMA como con los contenidos escolares.
“Que no lo vieran como una prueba, sino como una actividad más que era desafiante para que ellos pudieran avanzar”, explicó Ibáñez Gutiérrez. Según observó, con el paso del tiempo sus estudiantes mostraron más iniciativa para expresar qué necesitaban repasar.
La maestra Jaqueline Flores Espinoza, de primer grado, también partió de la información diagnóstica para reconocer los contenidos que su grupo necesitaba afianzar y fortalecer el hábito de estudio. Con apoyo de un cuadernillo de una aplicación anterior de RIMA, incorporó los temas a sus planeaciones y actividades.
En Lenguajes, asignaba textos para que las y los estudiantes, acompañados por sus familias, identificaran y redactaran las ideas principales. Al terminar cada proyecto, realizaban evaluaciones breves para revisar la comprensión de los contenidos y ajustar el trabajo.
La estrategia se extendió a los distintos grados con la participación de los seis docentes del plantel.
Jaqueline Flores Espinoza destacó el acompañamiento constante del director, quien revisaba las planeaciones y apoyaba los ajustes, así como el respaldo del supervisor, que ofreció capacitaciones para fortalecer el trabajo. Ese acompañamiento ayudó a coordinar las acciones del equipo docente y a dar continuidad a los acuerdos con las familias.
En la Telesecundaria Federal No. 25, el equipo docente revisó la tabla de especificaciones de RIMA para reconocer los contenidos vinculados con los reactivos.
Luis Daniel Xinetl Guzmán, maestro de segundo grado, explicó que después relacionaban esos contenidos con los proyectos académicos y diseñaban ejercicios específicos para que el alumnado comprendiera mejor las preguntas.
El intercambio entre las academias de primero, segundo y tercer grado permitió compartir las actividades que daban resultado y construir acuerdos para los distintos grupos.
Además, aplicaban evaluaciones tipo RIMA los viernes, con preguntas abiertas y de opción múltiple, para que las y los estudiantes practicaran y para que el equipo observara sus avances.
Carmen Silvia Romero Gutiérrez, directora señaló que el acompañamiento del supervisor y del jefe de sector incluyó capacitaciones sobre RIMA vinculando el contenido con los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA).
Con esos elementos, docentes y directivos ajustaron sus planeaciones y trabajaron con los libros de saberes de los campos formativos.
El plantel también desarrolló acciones para fortalecer aprendizajes específicos. En lectura, incorporó estrategias para antes, durante y después de leer, como lectura en voz alta, identificación de conceptos clave y organización de ideas.
En Matemáticas realizó un rally y reforzó las operaciones básicas mediante juegos; en Ciencias trabajó contenidos dentro y fuera del aula. También observó que las y los estudiantes se mostraban más centrados en sus actividades, además de mejorar la convivencia escolar.
Las dos comunidades escolares reconocieron el valor de involucrar a las familias en el proceso, por ejemplo, en la Telesecundaria No. 131 madres y padres dieron continuidad a los repasos en casa.
La Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA), es una evaluación diagnóstica de la Secretaría de Educación de Guanajuato, en estos planteles, los resultados ofrecieron información para tomar decisiones pedagógicas y organizar un seguimiento continuo entre docentes, estudiantes y familias.
CONALEP Guanajuato impulsa el talento emprendedor rumbo a la cumbre CEPPEMS 2026
- 100 estudiantes participaron con 28 proyectos de negocio en 4 categorías.
- Los primeros lugares representarán a CONALEP Guanajuato en la Cumbre Estatal de Emprendedores CEPPEMS 2026.
Guanajuato, Gto.; 19 de octubre de 2026.– CONALEP Guanajuato realizó su preselectivo rumbo a la Cumbre Estatal de Emprendedores CEPPEMS 2026, en esta jornada participaron 100 estudiantes con 28 proyectos de negocio, distribuidos en cuatro categorías:Desarrollo social y bienestar comunitario; Innovación tecnológica y digital; Sostenibilidad y economía circular; e Idea de negocio.
Durante el evento, el Director General de CONALEP Guanajuato, Nicolás Gutiérrez Ortega, destacó la importancia de generar este tipo de espacios para que las y los estudiantes puedan llevar sus conocimientos a la práctica, desarrollar soluciones y fortalecer sus competencias emprendedoras.
En representación de la Secretaría de Educación de Guanajuato participó Itzel Vázquez Salazar, Jefa de Fortalecimiento a Planes y Programas de Estudio.
La evaluación de los proyectos estuvo a cargo de un jurado integrado por representantes del Instituto de Innovación, la Universidad de Guanajuato y autoridades de Silao, quienes analizaron las propuestas de las y los participantes.
Como resultado del preselectivo, los equipos que obtuvieron el primer lugar en cada categoría serán quienes representen a CONALEP Guanajuato en la Cumbre Estatal de Emprendedores CEPPEMS 2026:
- Desarrollo social y bienestar comunitario: Lumi Sense, del Plantel León II.
- Innovación tecnológica y digital: Manitas, del Plantel Salvatierra.
- Sostenibilidad y economía circular: Ecolotl, del Plantel Acámbaro.
- Idea de negocio: Mermelada Verde-Mentha, del Plantel San Felipe.
La CEPPEMS Guanajuato impulsa este tipo de iniciativas como parte del trabajo coordinado entre las instituciones de educación media superior del estado, generando oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen su creatividad, innovación y capacidades para emprender.
Con estas acciones, CONALEP Guanajuato refrenda su compromiso con una formación integral, que además de preparar a sus estudiantes para el mundo laboral, fortalece sus capacidades para crear proyectos, generar soluciones y convertir sus ideas en oportunidades.
RESULTADOS DEL PRESELECTIVO
Desarrollo social y bienestar comunitario
1.º lugar: Lumi Sense — León II
2.º lugar: REHAB-X — Irapuato II
3.º lugar: Safe Ride — Cortazar
Innovación tecnológica y digital
1.º lugar: Manitas — Salvatierra
2.º lugar: ACT — Acámbaro
3.º lugar: C-Kiosco — Cortazar
Sostenibilidad y economía circular
1.º lugar: Ecolotl — Acámbaro
2.º lugar: Ciclo-Fit — Pénjamo
3.º lugar: Agrolep — Irapuato
Idea de negocio
1.º lugar: Mermelada Verde-Mentha — San Felipe
2.º lugar: Mayo Power — Acámbaro
3.º lugar: Nutzuzuy, mermeladas de pitahaya roja — Valle de Santiago
Mejoran competencias de lectura y matemáticas en la primaria Carmen Serdán con apoyo de PERA 370
Salvatierra, Gto., 16 de octubre de 2026.- La escuela primaria Carmen Serdán, turno vespertino, se ha convertido en un ejemplo de mejora educativa en el municipio de Salvatierra al registrar avances significativos en lectura, escritura y matemáticas, como resultado del acompañamiento brindado a través de la estrategia PERA 370 de la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG).
Cerca de 150 alumnas y alumnos de este plantel se benefician de acciones focalizadas que han fortalecido sus aprendizajes y contribuido a mejorar sus resultados en la Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA) 2026, posicionando a la escuela entre los planteles con avances destacados tras el acompañamiento académico recibido.
Luego de los resultados obtenidos en RIMA 2025, la SEG puso en marcha el Programa para la Equidad y Reconocimiento Académico (PERA), mediante el cual se reconoció a las escuelas con mejores desempeños y, de manera paralela, se brindó seguimiento especializado a 370 escuelas de primaria y secundaria que presentaban áreas de oportunidad.
Los resultados de RIMA 2026 evidencian una mejora sostenida en los aprendizajes de Español y Matemáticas en todo el estado, particularmente en los planteles que recibieron acompañamiento focalizado mediante la estrategia PERA 370. Estos avances reflejan el compromiso de directivos, docentes, supervisores escolares y autoridades educativas que trabajaron de manera coordinada para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En la primaria Carmen Serdán, la comunidad educativa reforzó diversas acciones pedagógicas enfocadas en el desarrollo de habilidades lectoras y lógico-matemáticas, así como en la atención de estudiantes que requerían mayor acompañamiento académico.
Al respecto, José Inocencio Jiménez Morales, director del plantel, destacó que los resultados obtenidos son producto del trabajo constante realizado durante los últimos ciclos escolares.
“Hemos fortalecido las estrategias de lectura en voz alta, las tertulias literarias, los audiocuentos y las actividades con la participación de las familias. Asimismo, mediante el acompañamiento de la supervisión escolar y el trabajo en los Consejos Técnicos, damos seguimiento a los avances de cada estudiante y buscamos nuevas formas de fortalecer también sus habilidades matemáticas. Los resultados de RIMA han sido favorables y nos motivan a seguir trabajando para que nuestras alumnas y alumnos continúen avanzando en su formación integral”, expresó.
Como parte de la estrategia PERA 370, el equipo directivo participó en procesos de capacitación para el análisis de resultados y la implementación de acciones de mejora, mientras que las visitas de acompañamiento en aula, la retroalimentación docente y el seguimiento puntual a estudiantes en rezago permitieron identificar áreas de oportunidad y consolidar prácticas educativas más efectivas.
Desde el Gobierno de la Gente, encabezado por la gobernadora Libia Dennise García Muñoz Ledo, se impulsa una educación con equidad y calidad que garantice mayores oportunidades para las niñas, niños y adolescentes de Guanajuato.
Los avances registrados en la primaria Carmen Serdán demuestran que el trabajo colaborativo entre escuela, familias y autoridades educativas genera resultados tangibles en los aprendizajes, consolidando a la estrategia PERA 370 como una herramienta clave para impulsar la mejora educativa y reducir las brechas de aprendizaje en beneficio de la niñez guanajuatense.
Promueve SEG alimentación saludable y aprendizaje en escuelas de Guanajuato
• La 12.ª Semana Estatal de Alimentación Escolar promueve hábitos saludables, el cuidado del agua y la participación de las familias.
• Niñas, niños y adolescentes aprenden nutrición mediante actividades prácticas que fortalecen también sus habilidades académicas.
Guanajuato, Gto., 16 de octubre de 2026.- La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) impulsa la formación integral de las y los estudiantes a través de la 12.ª Semana Estatal de Alimentación Escolar, una estrategia que esta semana movilizó a cientos de estudiantes, docentes y familias en diferentes municipios del estado para promover hábitos saludables, el consumo responsable de agua y una mejor nutrición desde las escuelas.
Bajo el lema “Innovar hoy para nutrir mañana: pequeñas acciones, grandes cambios para nuestra comunidad educativa”, las actividades realizadas del 12 al 16 de octubre demostraron que la alimentación saludable también puede convertirse en una herramienta para fortalecer el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo de habilidades para la vida.
Como parte de la política impulsada por la gobernadora Libia Dennise García Muñoz Ledo, la SEG fortalece acciones orientadas al bienestar de las familias guanajuatenses, promoviendo entornos escolares saludables y una mayor participación comunitaria.
En la Escuela Primaria Rural López García, de la comunidad de Arandas, en Irapuato, 395 estudiantes participaron en la preparación de platillos nutritivos y actividades académicas vinculadas con la alimentación. A través de ejercicios prácticos aplicaron conocimientos de matemáticas, lectura y escritura, convirtiendo la nutrición en una experiencia de aprendizaje significativo.
En Salvatierra, el preescolar Enrique C. Rébsamen realizó la actividad “El Mercadito”, donde las niñas y los niños aprendieron a identificar alimentos saludables mediante dinámicas de compra y venta con apoyo de madres de familia. Además de fomentar mejores hábitos alimenticios, la actividad fortaleció competencias matemáticas mediante el conteo y el uso de monedas.
La estrategia también llegó a comunidades del norte del estado con la “Ruta Nutritiva: aprendo, elijo y me cuido”, desarrollada en la Primaria Veinte de Noviembre y la Telesecundaria 406, en San Diego de la Unión. Cerca de 200 integrantes de las comunidades educativas participaron en actividades deportivas, científicas y artísticas para reconocer la importancia de una alimentación equilibrada y el cuidado de la salud.
En León, estudiantes de la Escuela Primaria Urbana No. 28 Manuel Doblado se sumaron a acciones para promover la hidratación y el uso responsable del agua. Las y los alumnos conocieron el Plato del Buen Comer, elaboraron loncheras saludables y diseñaron campañas escolares para fomentar el consumo de agua simple, además de integrarse al reto de los Guardianes del Agua.
Durante la semana, la SEG promovió entre estudiantes y familias prácticas sencillas, pero de gran impacto, como consumir alimentos locales y de temporada, elegir opciones nutritivas y accesibles, evitar el desperdicio de comida y cuidar los recursos naturales.
Con estas acciones, la Secretaría de Educación de Guanajuato reafirma su compromiso de fortalecer el bienestar de las niñas, niños y adolescentes, al impulsar una educación que combina salud, aprendizaje y participación comunitaria, convencida de que cada pequeña acción contribuye a construir un futuro más saludable para todas y todos.
